農(nóng)村幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討

楊睿

【摘 要】農(nóng)村地區(qū)的資源是非常豐富的，留守兒童的占比比較高，導(dǎo)致部分農(nóng)村幼兒在心理方面或多或少存在著一定的心理問(wèn)題，是急需改善的。因此，針對(duì)農(nóng)村的幼兒，為了更好的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也應(yīng)大力的爭(zhēng)取家園間的合作，借助這樣的方式使得幼兒的心理更加穩(wěn)定，為其的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文將對(duì)家園合作的有效性進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康教育;家園合作;有效性策略

【中圖分類號(hào)】G61 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0065-01

前言

在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中，環(huán)境是非常重要的，一個(gè)良好的環(huán)境，能使得幼兒的心情更加愉快、心理更加穩(wěn)定等，使得幼兒的身心都得到良好的發(fā)展。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，農(nóng)村的環(huán)境卻無(wú)法滿足幼兒的這一需求，并對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生非常不良的影響。因此，在現(xiàn)階段，一定要借助家園合作，有效的改善這一現(xiàn)狀，使得幼兒的心理狀態(tài)更加穩(wěn)定，使得家園合作的有效性得到提升。

一、農(nóng)村幼兒心理健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀

1.家園合作理念出現(xiàn)分歧。

從目前的實(shí)際情況上看，在素質(zhì)教育大力普及的背景下，部分幼兒園和家長(zhǎng)在教育理念、思想上還存在著一定的偏差[1]。例如，大部分的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)，在教育思想、受教育程度方面都是比較落后的，很難將家庭教育的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，部分家長(zhǎng)常常認(rèn)為，教育是幼兒園的事情，因此放手不管，使得家園共育在實(shí)際開(kāi)展中存在著一定的難度。在這樣的模式下，幼兒園和家長(zhǎng)在教育理念上也難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，難以對(duì)幼兒的心理進(jìn)行素質(zhì)建設(shè)，要想達(dá)到理想中的成效是非常難的。

2.家園合作體制缺少健全性。

在現(xiàn)階段，雖然很多農(nóng)村幼兒園都能開(kāi)展家園合作這一對(duì)策，但是在合作教育的體制上卻是比較缺乏的，特別是在實(shí)際貫徹中還存在著一定的問(wèn)題，急需解決和完善。在這樣的模式下，就會(huì)導(dǎo)致心理健康教育在實(shí)際實(shí)施中存在著一定的困難，再加上農(nóng)村地區(qū)的資源匱乏、留守兒童較多，使得家園合作下的心理健康教育在實(shí)際實(shí)施中舉步維艱，使得教育成效無(wú)法達(dá)到最佳。在這其中，留守兒童的情況是更加需要關(guān)注的，由于其長(zhǎng)時(shí)間的和爺爺奶奶、姥姥姥爺在一起，只能僅僅的解決物質(zhì)上的問(wèn)題，老人的教育能力和身心精力都是非常有限的，并存在著一些溺愛(ài)、過(guò)于寵愛(ài)的心理。在這樣的模式下，就容易使得留守兒童的心理存在一定的問(wèn)題，或者由于父母的忽視自卑、或由于爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)哪鐞?ài)自我主義強(qiáng)烈，在心理上有膽怯、性格孤僻、叛逆、暴躁的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展是非常不利的。

二、農(nóng)村幼兒心理健康教育家園合作有效性的策略研究

1.重視理念引導(dǎo)，統(tǒng)一教育理念。

在家園合作的過(guò)程當(dāng)中，為了保障心理健康教育的實(shí)施，首先要做的，就是糾正、引導(dǎo)一些農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念和思想，在思想上統(tǒng)一、一致，為家園合作的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

例如，（1）在合作之前，幼兒園應(yīng)展現(xiàn)主動(dòng)性，對(duì)素質(zhì)教育的一些相關(guān)進(jìn)行宣傳，呼吁家長(zhǎng)應(yīng)該將目光放置在幼兒的全面發(fā)展上，重視心理教育，特別是對(duì)于一些留守兒童，一定要通過(guò)多種渠道、方式加強(qiáng)溝通和交流，及時(shí)的掌握幼兒的心理動(dòng)態(tài)等，使得幼兒感受到更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，使得家長(zhǎng)在思想觀念上得到改變;（2）家長(zhǎng)和幼兒教師之間一定要做到信息溝通。在這其中，幼兒教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的案例、傳授給農(nóng)村家長(zhǎng)一些心理調(diào)節(jié)的方式方法，不斷的增強(qiáng)家庭教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使得心理教育的成效得到增強(qiáng)。

2.拓展交流平臺(tái)，優(yōu)化交流空間。

首先，幼兒園一定要針對(duì)家園合作建立完善的交流機(jī)制[2]。在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村家長(zhǎng)實(shí)際的溝通需求，來(lái)使得交流平臺(tái)得到進(jìn)一步的完善和拓展。在這一過(guò)程當(dāng)中，合作、交流的渠道是非常多的，如家訪、電話、微信、家園共育平臺(tái)等，使得家園間的合作方式得到真正的拓展。

其次，對(duì)待特殊幼兒特別關(guān)注。在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，不僅要面向幼兒全體，也應(yīng)針對(duì)一些心理上存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行特殊的溝通。如，部分幼兒的內(nèi)心比較自卑、孤僻，特別是在留守兒童這一群體中，這一現(xiàn)象是比較普遍的。因此，針對(duì)于這類幼兒，除了要針對(duì)心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析外，幼兒園也應(yīng)呼吁家長(zhǎng)在日常生活中多多關(guān)心、幫助幼兒，使得幼兒得到關(guān)愛(ài)和溫暖，使得其的心理得到逐漸的轉(zhuǎn)化。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代建設(shè)，健全共育體系。

農(nóng)村地區(qū)的資源是比較落后的，使得農(nóng)村家園合作在實(shí)際開(kāi)展中存在著一定的問(wèn)題。因此，在此方面也應(yīng)進(jìn)行改善，不斷的加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)等，使得家園合作的渠道得到拓展，使得共育體系得到真正的健全。

例如，當(dāng)?shù)氐恼徒逃块T，一定要展現(xiàn)在此方面的作用，不斷的加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障農(nóng)村地區(qū)也有網(wǎng)絡(luò)可以用。此外，在針對(duì)心理健康教育開(kāi)展家園合作的過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)合作的渠道進(jìn)行拓展，如掌通家園、微信、QQ等，便于家園隨時(shí)隨地的進(jìn)行合作，使得家園合作的有效性得到提升。

4.建立成長(zhǎng)檔案，倡導(dǎo)因材施教。

在心理教育的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，心理檔案的建設(shè)是不可或缺的。在這一方面，家長(zhǎng)和幼兒園也應(yīng)進(jìn)行合作，針對(duì)當(dāng)前幼兒的實(shí)際心理情況，來(lái)進(jìn)行分階段的記錄，這樣在心理教育中就會(huì)有跡可循，起到非常重要的參考作用。

例如，為了更加全面的獲取好心理健康的資源、資料，教師和家長(zhǎng)在這一過(guò)程中一定要密切性的尋求合作，對(duì)幼兒不同時(shí)期的心理情況進(jìn)行觀察和記錄，保障心理檔案內(nèi)容的實(shí)效性、全面性等，使得心理教育在實(shí)際開(kāi)展中的成效得到增強(qiáng)，并促使因材施教的實(shí)現(xiàn)。

5.完善評(píng)價(jià)制度，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

幼兒園在日常工作的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)針對(duì)家園合作的評(píng)價(jià)制度不斷改進(jìn)[3]。在這一方面，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際要求，來(lái)對(duì)家園合作的情況進(jìn)行評(píng)估和考核，便于及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在后續(xù)的工作中進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

例如，在這其中，幼兒園為了進(jìn)一步的促進(jìn)家園合作，可以成立起家長(zhǎng)檢委會(huì)，借助這樣的方式，滿足家長(zhǎng)的需求、彰顯家長(zhǎng)的地位，使得雙方真正的形成合力，為幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，心理健康教育是非常重要的組成部分，特別是對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)，有效的開(kāi)展好心理教育是至關(guān)重要的。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了保障心理教育的有效開(kāi)展，幼兒園也應(yīng)積極的爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持和幫助，真正的加強(qiáng)心理教育的有效性，在家庭和幼兒園間建立起橋梁等，為幼兒的心理健康營(yíng)造良好環(huán)境，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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[3]李昕昕.給孩子撐起一片自主互動(dòng)的天空——談農(nóng)村幼兒園自主游戲的設(shè)計(jì)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：226.