小學(xué)班主任與家長溝通問題研究

王瑞智

【摘 要】教師要做好教育教學(xué)工作，一定不能忘了家長這樣的好伙伴，要用好家庭教育這個(gè)法寶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長在學(xué)校與家庭兩方面的良好作用下，有一個(gè)美好的未來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;家長溝通

【中圖分類號】G625.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0060-01

引言

小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著學(xué)生知識的傳授工作，而且還承擔(dān)著班級管理工作。小學(xué)階段的學(xué)生接觸社會的時(shí)間較短，缺乏一定的判斷力與明辨是非能力，但是小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，模仿能力與接受能力也很強(qiáng)，他們的人格修養(yǎng)與行為習(xí)慣極易受到外界環(huán)境因素的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)意識到自己所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，不僅是班級的教育者、組織者、管理者，而且還是學(xué)生的朋友、合作者、引導(dǎo)者，班主任既要關(guān)愛學(xué)生，又要嚴(yán)格地要求學(xué)生。班主任應(yīng)不斷地提高自身的修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生的榜樣，時(shí)刻注意自己的言行舉止，采取循循善誘的管理方式，用尊重與微笑拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生充分地感受到班主任的關(guān)愛、尊重、信任，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

一、加強(qiáng)教師與家長的溝通交流

班主任在做好自身教育教學(xué)工作的同時(shí)，不僅要引導(dǎo)家長與學(xué)生和諧相處，還要與家長加強(qiáng)溝通聯(lián)系;不僅將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及存在的一些問題及時(shí)反饋給家長，讓家長及時(shí)了解自己孩子的情況，而且要引導(dǎo)幫助家長采取相應(yīng)措施實(shí)施家庭教育，以此督促學(xué)生完成作業(yè)并預(yù)習(xí)新課，幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如在期中期末考試結(jié)束后，我會將全班學(xué)生考試成績公布在家校聯(lián)系群里，同時(shí)針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行適時(shí)解釋。對一些平時(shí)很用功但考試發(fā)揮不佳的學(xué)生，提醒家長不能因?yàn)橐淮慰荚嚊]發(fā)揮好就否定學(xué)生的努力，而要熱情關(guān)懷，幫學(xué)生找出原因，爭取下次考出好成績。對學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生，要感謝家長的用心教育，鼓勵(lì)家長更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供和諧環(huán)境，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。此外，還可以將所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)告知家長，幫助家長了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，促使學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展。這樣的有效溝通，既改善了家庭的親子關(guān)系，又使家長學(xué)習(xí)嘗試了家庭教育方法，使學(xué)生無論在校還是在家都能處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、建設(shè)基于“互賴”的家長共同體

首先，要以班級學(xué)生成長共同體為契機(jī)，嵌入家長成長共同體雛形建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)被證明是有效學(xué)習(xí)方式之一的前提下，班級需要打造學(xué)生成長共同體。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的團(tuán)結(jié)，會讓班主任方便把家長團(tuán)結(jié)起來，形成小型的家長沙龍，成為家長共同體的雛形。之所以以少數(shù)為開端，是因?yàn)樵S多家長并不喜歡被要求，往往是在看到效果后才會加入。其次，要以“雛形”價(jià)值展示為手段，不斷吸納新家長的加盟。不見效果，家長總會懷疑;效果一現(xiàn)，加盟者就會逐漸增多。為此，班主任要將“雛形”沙龍的活動(dòng)價(jià)值展示出來?？梢圆扇』顒?dòng)簡報(bào)等形式，可以分享熱點(diǎn)問題的解決方法，可以展示個(gè)體家長的成長感受，可以呈現(xiàn)參加“雛形”沙龍的家庭變化，也可以呈現(xiàn)這些家庭的孩子們在一起共同活動(dòng)的樣態(tài)……有心的班主任還可以把這些家庭和孩子們的進(jìn)步羅列出來。最后，班主任盡可能“讓渡”工作，讓家長共同體與班主任“共”起來。家長共同體的建立，不斷提升家長的家庭教育理念和能力，也在不斷提升家長的“班主任理解”與班級建設(shè)思想。這個(gè)時(shí)候，班級不再是班主任或?qū)W校的班級，而是“我”的班級、“我們”的班級。如此，家長共同體會積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)班級發(fā)展的方向、路徑，自然而然地貢獻(xiàn)智慧、提供資源。所以，班主任要把班級是“我”的，讓渡為班級是“大家”的。

三、開展“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，受益的是孩子，幸福的是家長

“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)的舉辦不是心血來潮，像北京、江蘇、廣東、湖北這些教育大省、市早就在開展豐富多彩的家長進(jìn)課堂活動(dòng)。開展這樣的活動(dòng)受益者是誰呢？不言而喻是學(xué)生。大家對天才兒童魏永康的故事并不陌生，故事的主人公魏永康剛生下來兩三個(gè)月，魏媽媽就教他識字。魏永康2歲時(shí)，就掌握了1000多個(gè)漢字;8歲時(shí)連跳幾級進(jìn)入縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書;13歲時(shí)就以優(yōu)異成績考入重點(diǎn)大學(xué);17歲時(shí)，魏永康大學(xué)畢業(yè)后考入了中國科學(xué)院碩博連讀研究生。在母親的傾心教育下，魏永康創(chuàng)造了一個(gè)“東方神童”的故事。然而這樣一個(gè)天才兒童，進(jìn)入中科院以后，卻因?yàn)樯钭岳砟芰Σ顟K遭學(xué)校退學(xué)。問題的根源在哪，魏永康的父母只注重孩子的書本學(xué)習(xí)，而忽略了孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會，光有知識就能勝任工作嗎？答案是否定的。還有什么很重要？那便是人的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，光靠老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長們一起出力。只有大家合力，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。所以，開展“家長進(jìn)課堂活動(dòng)”，受益的是孩子，幸福的是家長，而老師做片綠葉也芬芳！

四、加強(qiáng)與家長之間的溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

小學(xué)班主任想要全面地了解學(xué)生就必須要加強(qiáng)與家長之間的溝通，定期召開家長會，將學(xué)生在生活中的實(shí)際情況與在學(xué)校、班級中的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，針對于思想有偏差的學(xué)生，班主任應(yīng)與家長共同努力，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，真正做到防微杜漸。同時(shí)，班主任應(yīng)多開展豐富多彩的班級學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)、教育學(xué)生健康成長，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與自信心，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，班主任是班級的靈魂，在班級教育管理方面，要采取多樣化的教學(xué)方式，始終保持人性化的管理理念，建立良好的師生關(guān)系，全面地關(guān)心、教育與管理學(xué)生，以德、智、美、體、勞全面發(fā)展為教育方針開展班級管理工作。教師要做好教育教學(xué)工作，一定不能忘了家長這樣的好伙伴，要用好家庭教育這個(gè)法寶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長在學(xué)校與家庭兩方面的良好作用下，有一個(gè)美好的未來。

參考文獻(xiàn)

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