幼兒園大班區(qū)域游戲情境化的思考與實(shí)踐研究

柯婉玉

【摘 要】在幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境游戲方式可激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，不斷挖掘其思維潛力，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)。本文從游戲步驟、游戲難度、游戲內(nèi)容三方面闡述大班情境游戲教學(xué)遵循的原則，以“珠繡”區(qū)域游戲活動(dòng)為例，說(shuō)明此游戲在幼兒教育中的意義，并從環(huán)境熏陶、科學(xué)指導(dǎo)、作品展示三方面闡述具體的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大班;情境游戲教學(xué);珠繡

【中圖分類(lèi)號(hào)】G658.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0053-01

引言

幼兒的天性愛(ài)玩，因此游戲活動(dòng)可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在幼兒參與過(guò)程逐漸開(kāi)發(fā)其智力、鍛煉其能力等。在區(qū)域游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)使用科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)游戲教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使幼兒全面發(fā)展。為此，有必要探索區(qū)域游戲情境化的實(shí)踐策略。

一、幼兒園大班區(qū)域游戲情境化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.游戲步驟設(shè)計(jì)合理。

在開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)環(huán)節(jié)涉及到的游戲類(lèi)型不同，包括集體游戲、自主游戲、定向游戲、區(qū)域游戲等。在區(qū)域游戲教學(xué)過(guò)程中，主要是利用區(qū)域情境和特殊道具為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)游戲步驟合理設(shè)計(jì)，保障幼兒參與環(huán)節(jié)可在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成游戲過(guò)程。如：在珠繡游戲過(guò)程，教師可按照聯(lián)想、分類(lèi)和設(shè)計(jì)等步驟引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，通過(guò)交流互動(dòng)的方式，鍛煉其溝通及合作能力。

2.難度符合幼兒認(rèn)知。

區(qū)域游戲開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師需要注意游戲難度和幼兒的認(rèn)知相符，以便讓幼兒更容易獲得成功的感覺(jué)。珠繡游戲可鍛煉幼兒審美能力，在游戲過(guò)程將不同顏色、材質(zhì)、形狀的亮片和珠子組合，塑造出多種造型的作品，符合幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，同時(shí)還能鍛煉其想象力，引導(dǎo)幼兒不斷探索客觀事物，找出自然規(guī)律。因此，利用珠繡開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不但可營(yíng)造出良好的游戲情境，而且還能傳承珠繡藝術(shù)文化[1]。

3.內(nèi)容貼近生活。

部分幼兒園在開(kāi)展實(shí)際游戲活動(dòng)時(shí)，只是在網(wǎng)絡(luò)上尋找類(lèi)似游戲，之后進(jìn)行部分改動(dòng)，游戲類(lèi)型和幼兒生活實(shí)際相脫離。對(duì)此，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意游戲內(nèi)容要貼近幼兒生活。將珠繡引入到情境游戲中，可讓學(xué)生利用各種生活中常見(jiàn)的材料完成幼兒熟悉的作品，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲活動(dòng)，保障區(qū)域游戲內(nèi)容貼近幼兒生活，激發(fā)其參與積極性。在游戲過(guò)程中，幼師對(duì)每個(gè)幼兒展開(kāi)仔細(xì)觀察，找出其特長(zhǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)，因材施教，為幼兒創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、珠繡在游戲情境教學(xué)中的應(yīng)用意義

珠繡屬于閩南地區(qū)民間藝術(shù)的杰出代表，在幼兒園教育過(guò)程中，將珠繡引入其中作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，可培養(yǎng)幼兒審美情趣，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)閩南地區(qū)的民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確指出：在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分尊重幼兒感受和興趣，深入理解其觀賞行為。在藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)其探索和實(shí)踐欲望。游戲環(huán)節(jié)缺乏興趣，幼兒的學(xué)習(xí)猶如無(wú)根之木，無(wú)源之水。所以，要對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的興趣是前提條件。

筆者通過(guò)調(diào)查在園學(xué)習(xí)的幼兒愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)珠繡有濃厚的興趣。因此，幼兒園教研組經(jīng)商議決定大班幼師可將此作為切入點(diǎn)，充分利用珠繡藝術(shù)，開(kāi)發(fā)并利用民間藝術(shù)資源，引導(dǎo)幼兒感悟藝術(shù)的獨(dú)特魅力與價(jià)值。在幼兒參加活動(dòng)過(guò)程，還能鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手等能力，養(yǎng)幼兒養(yǎng)成耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐應(yīng)用，以區(qū)域游戲的運(yùn)作模式，引領(lǐng)幼兒參與民間藝術(shù)的制作，感悟閩南民間藝術(shù)的和諧與美感，對(duì)藝術(shù)的多元化特征有更真實(shí)地感悟，鍛煉幼兒綜合能力的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、珠繡在幼兒園大班區(qū)域游戲情境化實(shí)踐策略

幼兒園在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，將珠繡應(yīng)用其中，為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的游戲情境，以下為筆者對(duì)珠繡在幼兒元大班區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程情境化實(shí)踐策略的總結(jié)。

1.環(huán)境熏陶，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，在珠繡活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，筆者主要通過(guò)以下三方面培養(yǎng)幼兒興趣：首先，創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域——珠繡坊，激發(fā)幼兒對(duì)這一游戲活動(dòng)的參與興趣。在幼兒教育中，環(huán)境是非常重要的教育資源，為幼兒打造具有創(chuàng)意的環(huán)境，可推動(dòng)珠繡活動(dòng)順利開(kāi)展，進(jìn)而促使幼兒全面發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼師應(yīng)先將和珠繡相關(guān)的材料與作品等展開(kāi)分類(lèi)及整理。讓幼兒置身在真實(shí)的游戲情境當(dāng)中，通過(guò)環(huán)境感悟珠繡藝術(shù)的藝術(shù)魅力，豐富其對(duì)此藝術(shù)的審美體驗(yàn)。

其次，為幼兒提供豐富的珠繡材料。珠繡活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)材料的支持。因此，在開(kāi)展活動(dòng)之前，筆者借助家長(zhǎng)資源，由家長(zhǎng)和孩子共同搜集珠繡活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程需要的材料，例如：頂針、繡花針、毛線、紐扣、布片、鐵絲等，這些材料的應(yīng)用符合大班幼兒年齡特征，由于這個(gè)階段的幼兒肌肉的靈活性不足，這些材料可滿足幼兒游戲需求。此外，筆者還為幼兒劃分出三個(gè)游戲區(qū)域，分別是“針兒繪畫(huà)區(qū)”、“穿針引線區(qū)”、“線兒走迷宮”，在不同區(qū)域內(nèi)幼兒可自主選擇游戲材料。

最后，設(shè)置材料過(guò)程遵循由難到易的原則，激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試珠繡學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)練習(xí)穿線和打結(jié)等動(dòng)作相對(duì)枯燥，同時(shí)針線操作具備一定危險(xiǎn)性。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采取兒歌教學(xué)，自編歌謠“小小線兒手中拿，繞過(guò)圈兒過(guò)山洞。”在幼兒學(xué)習(xí)打結(jié)和穿線的時(shí)候，采取游戲形式。提醒幼兒不要對(duì)針線發(fā)脾氣，要和它們成為“好朋友”，并組織幼兒對(duì)使用針過(guò)程的危險(xiǎn)性進(jìn)行討論。通過(guò)這種形式，幼兒在訓(xùn)練打結(jié)和穿針的過(guò)程就會(huì)處于輕松愉快的氛圍中，保障游戲過(guò)程的安全性，不斷強(qiáng)化對(duì)穿針引線的練習(xí)。之后，筆者為幼兒提供塑封紙、畫(huà)筆、針、夾子等材料，引導(dǎo)幼兒在紙上將自身喜愛(ài)的圖案畫(huà)出來(lái)，使用針在塑封紙上將圖案的輪廓勾勒出來(lái)，并將物體拓印到白布上。通過(guò)以上針?lè)寄艿挠?xùn)練，鍛煉幼兒繃布刺繡。最后讓幼兒利用珠子、毛線等材料對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)綴，完成珠繡[2]。

2.科學(xué)指導(dǎo)，提升幼兒刺繡水平。

在幼兒參與活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察幼兒之間的能力差異，因材施教、科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的幼兒應(yīng)耐心等待，不可急于求成，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，采取多樣化的教育方式。同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。教師可在課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮幼兒榜樣作用，讓其他幼兒對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、效率高的同伴展開(kāi)觀察，并鼓勵(lì)已經(jīng)獲得成功的幼兒幫助學(xué)習(xí)困難的同伴，不斷培養(yǎng)幼兒間的合作意識(shí)。在珠繡活動(dòng)中互相幫助，體驗(yàn)藝術(shù)魅力的同時(shí)，獲得合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.搭建平臺(tái)，展示幼兒作品。

珠繡作品是幼兒參與游戲環(huán)節(jié)成功的體現(xiàn)，因此教師可搭建作品展示平臺(tái)，展示幼兒作品。幼兒在展覽區(qū)中觀察到自身作品時(shí)，可獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)珠繡的信心，感受到自身在活動(dòng)中的價(jià)值，激發(fā)其主動(dòng)參與活動(dòng)興趣。通過(guò)珠繡的魅力激發(fā)幼兒參與和創(chuàng)造。教師在活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)幼兒隨時(shí)關(guān)注，找出其閃光點(diǎn)，促使珠繡活動(dòng)順利進(jìn)行，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升其綜合能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用區(qū)域游戲，將游戲過(guò)程情境化可促使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)。在珠繡區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師通過(guò)選擇合理的教學(xué)材料，為幼兒創(chuàng)造豐富的游戲場(chǎng)景。在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化指導(dǎo)，按照不同學(xué)生的差異性，因材施教，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒搭建展示作品的平臺(tái)，不斷提升區(qū)域游戲教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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