區(qū)域中小學(xué)國際理解教育初探

周釩鈮

【中圖分類號】G423 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0051-01

一、前言

2001年，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就已提出要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，并把國際理解意識作為素質(zhì)教育的一個有機組成部分。2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家的理解教育，不同文化的認識和理解”。自2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”重大倡議以來，為推動沿線國家教育開放合作，以及與其他國家之間的人文交流提供了重要契機，也為中國國際理解教育的發(fā)展帶來了新機遇，賦予了新使命。在中國，越是發(fā)達地區(qū)，基礎(chǔ)教育國際化的社會基礎(chǔ)與需求也更為廣泛與凸顯，完全以高等教育為基地的人才培養(yǎng)模式逐漸不能滿足這種需要。因此，在中小學(xué)階段開展國際理解教育勢在必行。

二、國際理解教育的內(nèi)涵

國際理解教育（Education for International Understanding）是為了培養(yǎng)青少年在對本民族主體文化認同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能。其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容;加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題;促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人。將事實上的相互依賴轉(zhuǎn)變成為有意識的團結(jié)互助，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為宗旨的一種教育。

三、國際理解教育在實施中存在的問題

區(qū)課題組通過開展問卷調(diào)查，厘清了在區(qū)域開展國際理解教育中存在的問題。

1.教師國際意識淡薄，理解教育重視不夠。

以中高考為首要目標(biāo)的中學(xué)英語課程長期以來過分重視英語語言知識與技能的傳授與掌握，以致中學(xué)英語課程對國際理解教育重視不夠，長期忽視對學(xué)生進行跨文化意識及國際意識的培養(yǎng)。而會說一門外語并不意味著就懂這種文化，語言只不過是一種交流的手段和工具，只有真正了解其文化內(nèi)涵才能達到學(xué)習(xí)該語言的目的。更為嚴重的是，小學(xué)段的英語課程大多數(shù)情況下形同虛設(shè)，一些學(xué)校缺乏專業(yè)的英語教師，英語課由語文、數(shù)學(xué)教師兼任。在課時都不能保證的情況下，國際理解教育無從談起?！敖逃年P(guān)鍵在于通過學(xué)習(xí)語言掌握一種文化”“達成國際理解才是學(xué)習(xí)語言的終極目的”。

2.學(xué)生文化理解片面，認知水平整體偏低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時容易受漢語固有思維方式的局限，對英語國家的獨特文化理解較為片面，對國際理解的認知水平整體偏低;雖然多數(shù)中學(xué)生從心底里很愿意接受他國文化，但由于涉外經(jīng)歷少，大部分學(xué)生容易從靜止的、固定的角度看待異域文化。部分學(xué)生對本民族的文化不予認同，盲目接受外國文化，甚至認為外國的月亮比中國圓。

3.語言環(huán)境缺乏，情感態(tài)度常被忽視。

以應(yīng)試訓(xùn)練為主的中學(xué)英語教學(xué)，由于忽視對國際理解教育語言環(huán)境的構(gòu)建，忽視多層次的信息與情感態(tài)度的交流，讓學(xué)生的英語交流交際只限于課堂，導(dǎo)致目前多數(shù)學(xué)生對國際理解能力不足與態(tài)度不明。中學(xué)英語教學(xué)中的國際理解教育是個漸進、不斷發(fā)展的動態(tài)過程，國際理解能力與態(tài)度只有在跨文化實際體驗中才能更好地形成。

四、區(qū)域?qū)嵤﹪H理解教育嘗試

國際理解教育是世界教育范圍內(nèi)比較重視和關(guān)注的一項教育內(nèi)容，我區(qū)的教育行政部門和部分中學(xué)已意識到國際理解教育的重要性，并開始嘗試。

1.加強師資建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

實施國際理解教育，教師是關(guān)鍵。國際理解教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于英語師資隊伍的建設(shè)。首先，教師自身要有國際視野和開放心態(tài)，要有世界情懷，要具備跨文化交流的能力，要有國際比較和鑒別能力。教師只有具備相關(guān)的知識和素養(yǎng)，才能站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地以學(xué)生現(xiàn)有的邏輯能力和思維水平為水準(zhǔn)把握知識點，才能夠創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的國際理解能力的發(fā)展。但是，觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，緣此，我區(qū)在此方面做好了長期的準(zhǔn)備和投入。

自2012年起，我區(qū)平均每年派1名教師參與中英項目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時長3個月。外出學(xué)習(xí)的教師返崗后，承擔(dān)一些相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)，不僅分享學(xué)科所學(xué)，還要與廣大教師交流生活和文化體驗，用自身的深切感受影響廣大教師。

暑期，德語學(xué)生參加DSD項目德國夏令營活動。教師隨同學(xué)生一起充分體驗德國的生活與文化，真真切切感受不同國度的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)與其他國家人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能。

同時，我區(qū)培訓(xùn)部門還利用美中友好志愿者教師資源，每周五上午開展區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)和文化交流活動，提高教師自身的知識和能力素養(yǎng)。

長期的學(xué)習(xí)與交流活動，讓我區(qū)的教師在觀念上逐漸有所轉(zhuǎn)變。

2.培養(yǎng)國際意識，拓寬學(xué)生視野。

當(dāng)今世界，全球化已經(jīng)成為主要特點和發(fā)展趨勢，要想順利參與國際合作、國際事務(wù)和國際競爭，并在國際競爭中獲得優(yōu)勢，培養(yǎng)掌握國際知識、熟悉國際規(guī)則、具有國際意識與國際視野的人才是關(guān)鍵。中小教育是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)性教育，我區(qū)嘗試在實驗學(xué)校把國際理解教育納入外語課程，使學(xué)生能更好地與國際社會融為一體。

在區(qū)第一實驗小學(xué)，積極開展雙語課堂，將國際化教育理念真正在課堂中體現(xiàn)。在銅梁巴川中學(xué)，開設(shè)德語選修課，讓對德語感興趣的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生有機會接觸另一門外語，搭建了一個良好的第三語言學(xué)習(xí)平臺。通過這一平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)德語發(fā)音基礎(chǔ)、基本會話，了解德國風(fēng)情，感受異國文化，學(xué)生對德語以及德國有了更多的認識。銅梁中學(xué)發(fā)展了DSD德語項目，拓寬學(xué)生進行國際理解與交流的渠道。

通過接觸各式各樣的文化形態(tài)，外語不再是學(xué)生眼中繁重的作業(yè)，或是枯燥的任務(wù)，而是與世界友人溝通的工具，而這切都依賴于教師進行積極的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)交際能力。

語言學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，體現(xiàn)真實生活。理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“沉浸”于使用外語的環(huán)境之中，獲得更多直接使用目標(biāo)語的場所和機會，進行有目的、有意義的交際。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際交流的能力就要解決與外國人溝通、交往的語言問題。美中友好志愿者教師和德語外籍教師是我區(qū)兩個重要的資源。外教純正的語音，幽默靈活的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在課堂內(nèi)外，與外教零距離接觸，大膽自如交流。

為了在教學(xué)實踐中加強國際理解教育，有的學(xué)校組建了英語角，舉辦英語文化節(jié)，組織夏令營到國外進行文化考察等活動，讓學(xué)生親身參與溝通與交流，深入理解多元文化與價值、促使學(xué)生在體驗、碰撞中了解異域歷史、現(xiàn)狀、文化特點和人們的思維方式。節(jié)假日期間，學(xué)生邀請外教到家中體驗中國文化，包餃子、包粽子、吃月餅等，促進了雙方的文化理解與交流，強化學(xué)生在國際理解教育中的人際交往能力。

五、結(jié)語

中小學(xué)實施國際理解教育是個長期的過程。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視和支持外，教師肩負著更重大的責(zé)任。教師應(yīng)著重于關(guān)注文化之間的差異，關(guān)注文化之間的交互理解，讓學(xué)生不但加強與異域文化之間的溝通，理解學(xué)習(xí)英語的價值，又掌握一定的國際理解與交流的能力，具有一定的國際視野，從而有利于學(xué)生文化理解精神，交流合作能力，國際參與意識的進一步形成。

參考文獻

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