高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討

熊雅卓

摘 要：通過解讀當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中的三種主流教學(xué)模式，對(duì)于一般高中應(yīng)該采取借鑒已有模式還是自創(chuàng)教學(xué)模式這個(gè)問題進(jìn)行了分析，最終得出借鑒已有模式更高效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)模式;借鑒;自創(chuàng)

一、什么是課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、框架和活動(dòng)程序。從實(shí)踐的必要條件來看，它至少需要具備五方面的內(nèi)容：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)。它是理論和實(shí)踐的紐帶和橋梁，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的試錯(cuò)、反思和總結(jié)，相對(duì)而言，它比單純的“就經(jīng)驗(yàn)論經(jīng)驗(yàn)”或者“經(jīng)驗(yàn)論”更具有方法論意義。

就高中英語(yǔ)教學(xué)模式而言，在新課改開始之前，我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)基本上處于“聽→講→讀→記→練”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管也有個(gè)別省市開展了相對(duì)較新的教學(xué)模式，但畢竟不是主流。新課改為當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)模式的更新和推進(jìn)提供了最好的時(shí)機(jī)和環(huán)境。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的趨勢(shì)。各省市各學(xué)校從本地實(shí)際情況出發(fā)，在相關(guān)教學(xué)理論和思想的支撐下，不斷提出屬于自己的個(gè)性化教學(xué)模式，其中成果最為顯著的是以下三種：

1.五步三查

五步是指課堂環(huán)節(jié)中的五個(gè)基本步驟：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)、組內(nèi)小展示、班級(jí)內(nèi)大展示、整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三查是指教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)、小組內(nèi)展示時(shí)和整理導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)的三次學(xué)情調(diào)查?！拔宀饺椤蹦Ｊ降睦碚撘罁?jù)來源于行為主義、認(rèn)知主義、最近發(fā)展區(qū)、合作學(xué)習(xí)等，其優(yōu)勢(shì)是肯定的，但在具體實(shí)踐過程中也會(huì)因?qū)W校方面檢查力度和普及力度不夠流于形式。如教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方面不規(guī)范，甚至隨意教學(xué)，都可能造成教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。就教學(xué)而言，如果沒有一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制來保障的話，就可能造成學(xué)生參與度不高，無法有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的監(jiān)管功能、教師的貫徹實(shí)施能力以及學(xué)生的參與能力的要求都相對(duì)較高。

2.少教多學(xué)，淺入深出

少教多學(xué)教育理念是中國(guó)本土化的一種教育教學(xué)觀念。葉圣陶先生就曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不需要教?！痹谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位被提到了前所未有的高度，教師只起到“導(dǎo)”的作用。此模式比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)校和班級(jí)，它要求教師一定要降低對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)門檻，即“淺入”。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借此打開學(xué)生的思路，從而達(dá)到“深出”的要求。

3.自主學(xué)習(xí)

該模式是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神為主要目的，以學(xué)生自我教育和自我發(fā)展為手段和目標(biāo)的一種教學(xué)模式。具體到課堂上，則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主要策略，以教學(xué)成效為主要目標(biāo)，以教材為主要知識(shí)來源，師生和諧發(fā)展作為課堂教學(xué)的保證，最終實(shí)現(xiàn)在各種主客觀因素的共同作用下，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

該教學(xué)模式不僅考慮到了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，即學(xué)生的自我認(rèn)知水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置以及元認(rèn)知發(fā)展水平，而且關(guān)注了三個(gè)外部因素，即社會(huì)、家庭和學(xué)校，強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面起到的關(guān)鍵性作用。簡(jiǎn)言之，該模式以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，在保證讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)模式選用策略

1.借鑒教學(xué)模式

一般來說，教學(xué)模式至少具備五個(gè)特點(diǎn)：指向性、可操作性、完整性、穩(wěn)定性和靈活性。從宏觀上看，教學(xué)模式處理的是整體與局部的關(guān)系;從程序上來說，教學(xué)模式具有有序性和可操作性。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中選擇教學(xué)模式時(shí)，我們就可借鑒一些成功的教學(xué)模式并結(jié)合本校實(shí)際情況（如學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師個(gè)人能力、學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境等）去實(shí)施，以確保將借鑒的教學(xué)模式框架和活動(dòng)程序落到實(shí)處?！白灾鲗W(xué)習(xí)”“少教多學(xué)，淺入深出”以及“五步三查”，就是目前我國(guó)中西部學(xué)校中借鑒比較多的教學(xué)模式。

2.自創(chuàng)教學(xué)模式

自創(chuàng)教學(xué)模式具備一定的難度。因?yàn)橐粋€(gè)新的模式的創(chuàng)立至少要具備五個(gè)層面：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)。其中操作性最為復(fù)雜且變數(shù)最大的便是實(shí)現(xiàn)條件，因?yàn)槠渥兞枯^多，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。因此，一所學(xué)校高中英語(yǔ)教學(xué)想要自創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，相對(duì)于借鑒已有教學(xué)模式而言，難度更大一些。

鑒于以上分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)模式的研究相對(duì)比較豐富和成熟了，對(duì)于我們一般高中而言，比較高效率的做法就是借鑒相對(duì)成功的教學(xué)模式并結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展添磚加瓦。

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