初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

繆黎清

摘 要：隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，教師在教學(xué)中應(yīng)該以提升學(xué)生的綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的板塊，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能促進(jìn)我國(guó)國(guó)學(xué)文化的良好傳承。因此，教師應(yīng)該重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。主要分析和探討了初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)模式

在素質(zhì)教育的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升才是主要的教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，為寫作教學(xué)的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是不同的，教師在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，真正促進(jìn)個(gè)性化閱讀教育的推進(jìn)和落實(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式

1.自主性

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性是非常關(guān)鍵的，構(gòu)建初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)。初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要教師的監(jiān)督以及指導(dǎo)，而閱讀是一個(gè)輕松自主的過程，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下也能自主開展閱讀活動(dòng)[1]。

2.創(chuàng)造性

個(gè)性化閱讀本身是一種新型的閱讀方式，對(duì)學(xué)生又更多的吸引，學(xué)生在個(gè)性化閱讀中思維更加開拓，對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深的理解。教師在這個(gè)過程中只是扮演引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和發(fā)表感想，將更多創(chuàng)新的閱讀方式應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中，讓個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)真正凸顯出來。

二、初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性閱讀

構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)模式主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。比如，在部編版初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體動(dòng)畫將整個(gè)故事展示出來，直觀的動(dòng)畫更能刺激學(xué)生感官。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫自主閱讀整個(gè)故事，更加深刻地把握作品的思想意義[2]。通過教師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫情境，學(xué)生把自己融入情境中，結(jié)合整個(gè)故事有了更多的想象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張、想象的描寫方法續(xù)寫故事，充分凸顯出學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)模式

語(yǔ)文與生活有著非常緊密的聯(lián)系，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也需要從生活實(shí)際入手，構(gòu)建個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。比如，在部編版初中語(yǔ)文《背影》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組分享或者演講的形式，將生活中的親身經(jīng)歷描繪出來，有沒有哪個(gè)背影感動(dòng)過你？在你心目中，你的父親是怎樣的一個(gè)人？從生活實(shí)際入手，學(xué)生自身的情感得到了很好的激發(fā)，在課堂上與同學(xué)和老師進(jìn)行分享，將自己對(duì)父親的情感表達(dá)出來，為課文閱讀鋪墊基礎(chǔ)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合自身的感受去理解課文，更加深刻地感悟文中父親的這種愛。聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式更符合初中生的實(shí)際發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生

在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)模式也應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，遵循素質(zhì)教育觀的理念要求。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和性格發(fā)展都是有差異的，在閱讀過程中每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀的文本有不同的見解和想法，教師應(yīng)該耐心接受每一位學(xué)生對(duì)閱讀文本的不同理解，并且針對(duì)性的解答他們的問題，這為學(xué)生之后的個(gè)性化閱讀奠定了基礎(chǔ)。比如，在部編版初中語(yǔ)文《秋天的懷念》這一課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知課文，并提出問題：作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？為了表達(dá)此情感寫了哪些事？是誰(shuí)給了作者活下去的勇氣？學(xué)生閱讀之后回答肯定是不一樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)他們精度課文，幫助學(xué)生檢驗(yàn)答案。這種閱讀模式充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提升了學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，教學(xué)模式的不斷完善，越來越多新型的教學(xué)模式得到了應(yīng)用。個(gè)性化閱讀教學(xué)模式是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用得比較多的教學(xué)模式，并且取得了很好的教學(xué)效果，與初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展是相符合的。希望通過本文的探討能夠給初中語(yǔ)文教師提供一定的參考，在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生“會(huì)讀書”“讀好書”，促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高簫.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建運(yùn)用[J].漢字文化，2017（13）.

[2]吳輝.論初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2018（2）.