多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

馬利

摘 要：隨著新課程教育改革的實(shí)施和推動(dòng)，小學(xué)語文課堂正在發(fā)生著變化，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)傳承了太多個(gè)時(shí)代，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師較多地關(guān)注學(xué)生的考試成績，“授的是魚，而不是漁”。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能得以發(fā)揮，課堂上教師仍是主人的地位，小學(xué)語文課堂沒有生機(jī)和輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣也就受到了嚴(yán)重的約束。想要徹底地消除傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和觀念還需要一個(gè)漫長的時(shí)期，所以小學(xué)語文教師構(gòu)建多元化的小學(xué)語文課堂成為最重要的任務(wù)，結(jié)合在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中存在的問題以及構(gòu)建多元化教學(xué)優(yōu)化、提高小學(xué)語文課堂水平的策略做出的簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);高效課堂;實(shí)施策略

新課程改革下的新理念、新觀點(diǎn)、新的課程觀中提出：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素動(dòng)態(tài)是相互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程、生活即課程、自然即課程。只有將這幾個(gè)因素有機(jī)地整合起來成為有效的“生態(tài)系統(tǒng)”機(jī)構(gòu)，才可以開展多元化教學(xué)，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。在課程內(nèi)容以及課程實(shí)施過程中教師不應(yīng)過于注重書本知識(shí)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文知識(shí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效課堂從字面理解就是指用最少的時(shí)間、精力、物力最大限度地取得最好的教學(xué)效率。應(yīng)打破以往傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械化訓(xùn)練的模式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究，勤于動(dòng)手、主動(dòng)搜集，獲取新的語文知識(shí)以及技能的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力以及交流合作的能力。小學(xué)語文教師要改變現(xiàn)在填鴨式、灌輸式教育教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在語文教育教學(xué)中的主體地位，挖掘開發(fā)一切教育資源讓學(xué)生在一個(gè)自主積極的、寬松愉悅的語文課堂氛圍中增長語文知識(shí)和技能，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，切切實(shí)實(shí)地構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）教師的課堂地位不準(zhǔn)確

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是以教師為中心、課本為中心和課堂為中心。形成了教師填鴨式、灌輸式被動(dòng)接受的語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀。在教育教學(xué)的過程中學(xué)生在課堂上的地位得不到重視，被忽視下的學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文知識(shí)的求知欲很弱，甚至有些學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了反感和厭惡。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備不足

傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的課堂就是一塊黑板、一根粉筆、一個(gè)講桌、一本教材、一位教師。但是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代下，越來越多的人重視基礎(chǔ)教育，大力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的多媒體電子設(shè)備的投入，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)安裝上了電子多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中還有一部分教師沒有利用先進(jìn)的多媒體電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行語文教學(xué)，沒有充分地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用。

（三）課堂教學(xué)氛圍過于沉重

一些小學(xué)語文課堂中教師很注重自己的身份地位，認(rèn)為教師就應(yīng)該是嚴(yán)厲的，嚴(yán)師出高徒。但是嚴(yán)師的弊點(diǎn)在于約束了學(xué)生們本應(yīng)該充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍，禁錮了學(xué)生的思維以及合作交流、探討等學(xué)習(xí)方法，使有的學(xué)生不敢發(fā)言、不敢去想、不敢說和做，因?yàn)檎f錯(cuò)了做錯(cuò)了會(huì)遭到老師的批評(píng)，慢慢的課堂氣氛也就變得壓抑、緊張、沉重起來。

（四）注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，以考代評(píng)

小學(xué)語文的終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文后對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度的檢驗(yàn)和判斷，比如月考、期中、期末考試，重視這些考試代替了平時(shí)的表現(xiàn)，而且把考試成績作為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生”等合格與否的唯一條件。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)打造高效小學(xué)語文課堂的實(shí)施策略

（一）教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革下的小學(xué)語文教育教學(xué)課堂中教師不僅要適應(yīng)教育形式的轉(zhuǎn)變，還要轉(zhuǎn)變?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中的角色，不僅要做好語文教育教學(xué)的研究工作，還應(yīng)該處理好在教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系。從教師與學(xué)生的課堂教育教學(xué)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、培養(yǎng)者、引導(dǎo)者而不是知識(shí)的傳授者。在小學(xué)語文教育教學(xué)的課堂上要建立良好的、科學(xué)的、和諧的師生關(guān)系，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變就是把語文教育教學(xué)的課堂主人角色還給學(xué)生，教師來做課堂中的導(dǎo)演。在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語文知識(shí)的運(yùn)用以及從運(yùn)用知識(shí)當(dāng)中在促進(jìn)理解加以鞏固。教師要多運(yùn)用討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，從實(shí)際出發(fā)把語文課堂的重點(diǎn)移交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，掌握基本的語文知識(shí)及技能。例如在《桂林山水》一課的教學(xué)中我沒有單純地讓學(xué)生通過自己一遍遍的重復(fù)朗讀課文，死記硬背文中優(yōu)美的詞句、段落，而是通過問題啟示法慢慢引導(dǎo)學(xué)生真正地理解文中詞句的意思，切實(shí)地感受到桂林山水的美好。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生先展示一下平時(shí)積累的關(guān)于祖國大好山河的詞、句。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法找同學(xué)說一說通過朗讀《桂林山水》被哪部分美景吸引了。說一說課文的哪部分寫得最精彩。在了解和學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)和方法的時(shí)候我運(yùn)用了問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，同學(xué)們想一想，在“靜、清、綠”之間可以用上什么關(guān)聯(lián)詞來組成一句話？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說？等等拋出了一系列的問題，通過讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究，了解到了作者的修辭手法和語言表達(dá)方法。整個(gè)課堂中教師一直扮演的是導(dǎo)演的角色，充分地發(fā)揮了學(xué)生為教學(xué)主體地位的角色，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)技能的興趣，提升了教學(xué)效率。

（二）充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的事情求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物特別敏感，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的小學(xué)生對(duì)電子多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力不可小覷。教師應(yīng)抓住他們對(duì)現(xiàn)代化多媒體的“癡迷”，對(duì)多媒體動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻的喜愛，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中盡量多使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，在《雪孩子》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)有兩個(gè)，一是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以動(dòng)畫視頻的形式把《雪孩子》這個(gè)童話故事呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣利用他們對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，用生動(dòng)形象的故事情節(jié)和豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生以更加直觀的方式理解課文的內(nèi)容。本節(jié)課的第二個(gè)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解雪與云之間的變化過程，如果在教學(xué)中教師只是靠一本教材和簡單的口述，相信學(xué)生肯定對(duì)雪與云之間的變化過程理解不了，處于一種似懂非懂的狀態(tài)。此時(shí)教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備提前做好雪與云相互變化的課件，利用課件讓學(xué)生了解到雪化成水，水蒸發(fā)后又形成了云這一科學(xué)常識(shí)，還可以在課件中適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展出多種水分蒸發(fā)現(xiàn)象的圖片，比如濕濕的衣服曬干了……課件中還可以對(duì)課文有一個(gè)延伸。雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來呢？繼續(xù)觀看課件云變成雪的過程。在本次教學(xué)中我充分地利用了多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生在直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)模式中獲取到了新知識(shí)，從而教師達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了小學(xué)語文課堂。

（三）營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，少不了教師的教更重要的是學(xué)生的學(xué)，課堂上師生之間要互相積極配合才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。那么，師生之間相互配合的同時(shí)需要的是一個(gè)寬松愉悅的氛圍。小學(xué)語文教師萬萬不能因?yàn)閷W(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)就去批評(píng)、打壓他們的思維和想法，或是用簡單粗暴的言語來回答學(xué)生的問題，畢竟它們還處于小學(xué)階段，思維能力、語文知識(shí)的儲(chǔ)存量還不是很豐富，難免會(huì)有一些不成熟的或是錯(cuò)誤的做法。在語文課堂上即使學(xué)生發(fā)表的看法不對(duì)，教師也應(yīng)該用積極正面的語言去引導(dǎo)學(xué)生，課堂上要保持微笑，注意情緒的管理，態(tài)度要和藹，表達(dá)方式要自然、合理，尊重學(xué)生的自尊心，放下教師的架子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識(shí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多多地運(yùn)用情景式教學(xué)法、游戲式教學(xué)法、參觀教學(xué)法、自主教學(xué)法等多種教法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，緩解緊張的課堂氛圍，使學(xué)生在放松、愉悅的最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如在《樹和喜鵲》的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐步積累識(shí)字的方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，在課堂中教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來鞏固學(xué)生對(duì)生字的練習(xí)，《寫字排排樂》：對(duì)“單、居、招等六個(gè)字”進(jìn)行排隊(duì)書寫，最后檢驗(yàn)和讓學(xué)生評(píng)比出哪一組的字最正確、美觀，自然而然的學(xué)生自己就可以觀察出哪一組寫得最工整，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神與意識(shí)。教師并沒有單純地對(duì)漢字進(jìn)行聽寫讓學(xué)生緊張不安，也沒有對(duì)游戲的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，而是通過寓教于樂的教學(xué)模式讓學(xué)生在游戲氛圍下鞏固了漢字的書寫，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)成長。輕松愉悅的課堂氛圍打造了成功的課堂。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，樹立學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，也就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。主觀和客觀相互結(jié)合全面充分地了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，以此來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中的發(fā)展要求和狀態(tài)，檢驗(yàn)和改進(jìn)、完善語文課程的設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，給與學(xué)生更加合適的指導(dǎo)和知識(shí)的供應(yīng)。教師要將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，還要注意的是評(píng)價(jià)主體要多元化，教師還可以將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，生生之間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，消除學(xué)生的自卑心理，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，小學(xué)時(shí)期是最童真、單純的階段，在語文課堂的實(shí)際教學(xué)中教師要及時(shí)地給出學(xué)生肯定和激勵(lì)的語言，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同樣重要。在批改作業(yè)的時(shí)候教師可以多寫一些激勵(lì)性的話語和小星星的粘貼，在教室的主體墻上制作一個(gè)綜合測評(píng)主體墻，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、發(fā)言的積極性、作業(yè)質(zhì)量等都記錄到主體墻上，以便于教師和學(xué)生都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，幫助教師和學(xué)生共同改進(jìn)、完善，構(gòu)建高效的語文課堂。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)正在發(fā)生著變化。作為一名小學(xué)語文教師要不斷地努力學(xué)習(xí)、研究，敢于創(chuàng)新出新的更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的教學(xué)模式和方法，利用多元化的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂。

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