試析高中英語詞匯教學(xué)策略

范多梅

摘 要：單詞是學(xué)習(xí)英語最為基本的東西，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。高中英語所有課文、材料都是由單詞拼湊而成。如果把學(xué)英語比作是蓋房子，那么單詞就好像是房子的地基，沒有單詞的積累，房子也就無法建成?？梢?，要想學(xué)好英語，一定不能跳過背單詞這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閱卧~是英語學(xué)習(xí)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);策略

教學(xué)大綱規(guī)定，一名普通高中生需要達(dá)到的英語詞匯量是3500個(gè)，但是實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量根本達(dá)不到大綱要求的那樣。很多學(xué)生都會覺得背單詞是一件極為枯燥的事，都對背單詞提不起任何興趣。有些學(xué)生甚至對背單詞產(chǎn)生了恐懼心理。學(xué)生要想掌握更多的詞匯量，除了老師的積極引導(dǎo)，一個(gè)好的背單詞的方法也極為重要。

一、高中英語詞匯的重要性

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，學(xué)習(xí)一門語言如果離開了詞匯的學(xué)習(xí)，根本無法掌握最為基本的句子，就更談不上語言交流了。同樣的，詞匯教學(xué)更是英語教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段極為重要，因?yàn)樵~匯量從某種意義上來說是衡量一個(gè)人英語水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在高中英語的學(xué)習(xí)中，如果詞匯量不過關(guān)，將會直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)[1]。

詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。許多人在學(xué)習(xí)一門外語的時(shí)候，往往都會把大量的時(shí)間放在記憶單詞上面，因?yàn)樵~匯中所能傳達(dá)的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言學(xué)習(xí)中的其他部分。只有掌握了英語詞匯，學(xué)生才能夠游刃有余地進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

二、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，如果只是單一地講解詞匯意思，會讓學(xué)生覺得異常的枯燥，失去了學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該多加思考，不斷地創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。教師在講解詞匯的時(shí)候，可以通過單詞講一些跟詞匯有關(guān)的課外的事，可以是國外的文化，也可以是相關(guān)的詞語典故。這時(shí)候也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，參與其中，說一說詞匯背后的故事。教師這樣做不僅可以拓展學(xué)生的知識面，活躍教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生的注意力高度集中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、掌握正確的學(xué)習(xí)策略

1.大聲地朗讀出來

聲音是學(xué)生接觸語音學(xué)習(xí)的第一印象，如果不讀出來，則不利于大腦對單詞的記憶。要想更好地掌握單詞，那就一定要掌握單詞的發(fā)音。教師可以利用錄音帶也可以親自進(jìn)行范讀，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大聲地把單詞讀出來，通過不斷地進(jìn)行這種大聲朗讀單詞的辦法，可以更快地掌握單詞的讀音，在朗讀中加深對單詞的記憶，繼而通過讀音，能夠把單詞給拼寫出來，因?yàn)橛⒄Z中很多的單詞的拼寫都是有規(guī)律的。

2.放在語境中記憶單詞

學(xué)生在背單詞的時(shí)候，如果孤零零地只背一個(gè)單詞是非常不利于記憶單詞的。這種孤立地去背誦單詞幾乎是徒勞無功的，因?yàn)閱卧~本身是沒有任何聯(lián)系的，其所要表達(dá)的含義也不夠完整。學(xué)生多是靠強(qiáng)制性記憶去記憶單詞，這是非常不利于長期記憶的，學(xué)生就會很容易忘記。要想真正掌握單詞，那么最好的辦法就是把單詞放在語境中去記憶。在記單詞的時(shí)候知道什么情況下該用這個(gè)單詞，從而更加準(zhǔn)確地理解詞匯，掌握詞匯的含義，那么下次出現(xiàn)這種情況就會第一個(gè)想到這個(gè)單詞。

3.艾賓浩斯遺忘規(guī)律

在記憶英語詞匯的時(shí)候，學(xué)生需要掌握科學(xué)的記憶方法?？梢愿鶕?jù)艾賓浩斯遺忘曲線去記憶、復(fù)習(xí)單詞。遺忘率隨著時(shí)間的流逝先快后慢，特別是剛記憶完單詞的時(shí)候遺忘最快。所以在學(xué)生剛背完英語單詞的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，學(xué)生在每天晚上睡覺之前，可以把當(dāng)天背過的單詞在心里默念一遍，之后也可以把本周學(xué)習(xí)過的單詞再復(fù)習(xí)一遍。通過這種有規(guī)律的日測、周測，能夠及時(shí)地對所學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，更好地進(jìn)行鞏固[3]。

4.通過聯(lián)想記憶單詞

在記憶單詞的時(shí)候，學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力來記憶單詞。首先可以進(jìn)行單詞的拆分。英語單詞中很多單詞都是由另外兩個(gè)或三個(gè)單詞組成，這時(shí)候就可以利用單詞的拆分把單詞分解成另外的兩個(gè)單詞，進(jìn)行充分的聯(lián)想，編出一些有趣的故事。例如henchman這個(gè)單詞，可以這樣想，hen是母雞，ch可以想成是吃，把母雞（hen）吃（ch）了的人（man）就是幫兇（henchman）。這種聯(lián)想，會讓學(xué)生記單詞變成一件非常有趣的事情。

英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)有著非常重要的地位，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。要想進(jìn)行流利的英語表達(dá)，那就一定要有足夠的詞匯量進(jìn)行支持。學(xué)生在記憶英語詞匯的時(shí)候，絕對不能孤立地去記憶單詞，應(yīng)該把單詞放在句子中、文中，甚至是語境中去理解記憶，這樣不會在短期內(nèi)快速地遺忘。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙υ~匯進(jìn)行擴(kuò)充，把與一個(gè)單詞的意思相近的詞也進(jìn)行講解，方便學(xué)生記憶，這樣才能夠最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德霞.高中英語詞匯教學(xué)策略[J].新校園旬刊，2017（11）：40.

[2]武鵬相.新課改背景下的高中英語詞匯教學(xué)方法策略[J].校園英語，2017（13）：166.

[3]黃潤玉.高中英語詞匯教學(xué)方法探析[J].英語教師，2017，17（3）：60-64.