淺談職業(yè)院校體育課程創(chuàng)新教育的著力點

高宏橋

摘 要：自上世紀末開始，高等院校擴大招生規(guī)模拉開了我國大學教育從精英教育到大眾教育的序幕。而在進入二十一世紀以后，高等院校培養(yǎng)的高級管理人才過多與我國粗放型生產(chǎn)加工企業(yè)需要大量初級應用人才的現(xiàn)狀形成了鮮明的反差，也出現(xiàn)了大學生就業(yè)難，或者高不成、低不就的現(xiàn)象。與此形成參照和對比的是，職業(yè)院校的畢業(yè)生卻憑借扎實的技能優(yōu)勢，能夠在日益激烈的人力資源市場上謀得一席之地，這也使得近年來職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展。體育作為職業(yè)院校課程體系中的組成部分，在倡導幫助學生收獲知識、掌握技能的職業(yè)教育體系中，一直只是被動地發(fā)揮著幫助學生提升身心健康水平的作用，在廣大師生的心中也只是副科般的存在。筆者認為，在倡導素質(zhì)教育和提升職業(yè)院校學生綜合能力的當下，借助體育課程蘊含的巨大價值，完全可以在育人方面發(fā)揮出更多的功能。從這點意義上來講，圍繞創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實際需要，體育課程必須要不斷探索出更加符合教學目標的著力點。

關鍵詞：職業(yè)院校;體育課程;創(chuàng)新教育;著力點

在倡導幫助學生收獲知識、掌握技能的職業(yè)院校，通常都把專業(yè)技能教育放在了重要的位置，尤其重視實踐教學的開展，以提升學生的技能應用水平。而采取這樣一種教學方式不僅是順應時代發(fā)展對于人才質(zhì)量的要求，更是出于職業(yè)院校學生在基礎教育階段文化基礎知識較為薄弱，很難在學業(yè)上取得更大發(fā)展的實際情況。而在職業(yè)院校的體系中，如果能夠妥善開發(fā)出類似體育這類學生樂于參與、寓教于樂的課程中蘊含的育人功能，必然能夠更好地幫助學生建立科學的人生觀、價值觀，提升他們的綜合素質(zhì)水平，引導他們形成終身體育的習慣，保證他們的身心健康，為他們今后的工作和生活打下良好的基礎。

一、當前職業(yè)院校教學中存在的問題概述

（一）教學觀念落后

通過走訪調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)院校的體育課程教學中，明顯存在課程管理者和體育教師教學觀念落后的情況。在匯總分析后筆者認為，導致這一現(xiàn)象的原因包括如下幾個方面因素：首先，教師教法過于傳統(tǒng)和單一。因為應試教育等傳統(tǒng)教學模式在我國遺毒很深，一些教師自基礎教育階段接受了大量這種模式下的教學氛圍，不自覺地難免沾染有應試教育模式下教育教學的影子。與此同時，由于課程本身在師生心中未能得到足夠的重視，也沒有建立自身的影響力和地位，使得一些學校對于體育課程目標沒有具體明確的要求，教師在參與過程中也就只是去走個過場，無暇或者沒有必要更新教學觀念。除此之外，長期以來，熱愛和從事體育事業(yè)的人總是被人們帶上有色眼鏡看待，這也使得整個社會對體育從業(yè)者與偏愛參與體育運動者存在偏見，一些家長甚至認為，孩子的文化課程已經(jīng)很差了，在學校就應該趕緊迎頭趕上，不能老是參與體育這類對考試成績、技能增長無關的事情，這些必然都會制約到體育教學觀念的建立。

（二）教學目標不明確

從體育課程在職業(yè)院校的開展情況來看，在必修課程的序列中。但是在職業(yè)院校的環(huán)境中，長期以來形成了以職業(yè)技能教育和實踐為主的教學模式，對于不同專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與過程要求非常明確，甚至到了精細化的程度。而體育課程雖然屬于必修課程，但是在課程教育教學目標設定到考核評價，只是強調(diào)傳授體育運動的技能與方法，而并沒有過多從學生課外體育鍛煉、終身體育意識建立與形成方面下功夫，這樣必然不利于學生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）社會契合度缺乏

從職業(yè)院校的辦學定位來看，一切必修課程都將圍繞學生技能的提升與應用來開展，突出其職業(yè)化的特點。而在社會發(fā)展對于人才綜合素質(zhì)要求日益提高的當下，職業(yè)院校更應當讓自己的教學管理模式有別于一般的高等院校，真正體現(xiàn)出職業(yè)化的特點，促進學生職業(yè)能力的形成和提升。而在職業(yè)院校體育課程需要不斷提升社會契合度的當下，符合學生未來發(fā)展需要量身打造的無非在于體育運動技能和終身體育習慣方面，這些都將是今后職業(yè)院校體育教學調(diào)整的方向。

二、職業(yè)院校體育教學課程創(chuàng)新教育思路

（一）創(chuàng)新教育理念

進入二十一世紀以來，隨著教育科技的發(fā)展與變化，職業(yè)教育也在新一輪教育發(fā)展的浪潮中迎來了新的發(fā)展機遇。而要確保職業(yè)教育永葆生命力，培育出更多符合未來社會需要的人才，必然要不斷創(chuàng)新教育理念。多年的實踐教學告訴我們，體育課程的組織者及體育教師必須要有超前的符合現(xiàn)在和未來教學實際需要的理念來武裝自己的頭腦，并不斷應用到教育教學中。與此同時，教師要不斷結合國家教育主管部門的指導思想和方針政策，結合職業(yè)院校學生全面發(fā)展的實際需要，不斷推動體育課程理念的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

隨著近年來經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，我國的人口結構也發(fā)生了重要變化，隨著我國居民可支配收入數(shù)額的不斷增長與提高，加之教育行業(yè)科技的不斷發(fā)展變化，當代職業(yè)院校學生作為成長在科技和經(jīng)濟全面發(fā)展時代的新青年，獲取到了更好的成長和受教育環(huán)境。而從素質(zhì)教育的指導思想來看，也鼓勵教師因材施教，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，結合學生身心健康狀況實際，根據(jù)學校專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展的需要創(chuàng)新教育教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平。

（三）創(chuàng)新學生思維

俗話說的好，思想是行動的前提。而從職業(yè)院校學生的年齡、身心特點實際來看，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成和確立的關鍵時期，尤其需要正能量的引導，建立屬于自己的科學健康的思維模式。從這點意義上來講，職業(yè)院校體育課程的開展不僅要做好傳授運動技能、體育健康知識等基本教學工作，更要在啟發(fā)和調(diào)動學生把腦子轉(zhuǎn)起來方面下功夫。筆者在長期的一線教學實踐中嘗試了如下一些做法：首先，拉近師生之間的距離感，體育對于職業(yè)院校學生來講本來就是一門寓教于樂的課程，在保持良好課堂秩序的基礎上，教師必須允許學生們合理地“動”，才能更好地使學生處于放松狀態(tài)，進而在輕松的氛圍中收獲知識，掌握技能;其次，在消除師生距離感的基礎上，教師可以在一個階段或者一堂主題課程結束以后為學生進行設疑，鼓勵學生在課后通過多種方式圍繞下一階段的課程內(nèi)容進行了解和預習，并將學生的表現(xiàn)計入學期成績中;再次，教師要結合體育課程本身一些教學內(nèi)容的競技性，引導和鼓勵學生開動大腦，為了獲取更好的運動成績或超越他人，積極構思能夠提升自己運動競技能力的辦法，進而通過思考提升經(jīng)驗和思維能力。

三、嘗試以信息化教學創(chuàng)新體育課程的實施過程

（一）搭建體育課程教學資源數(shù)據(jù)庫

進入二十一世紀以來，我國進入了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息時代，在信息高速公路快速鋪設的過程中，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息傳播載體，推動了各行各業(yè)的發(fā)展與進步。不僅是電子商務、電子政務、多媒體教學等社會大眾都耳熟能詳?shù)暮暧^形式，體育教育在各行各業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展方面也有著明顯的進步。例如從借助PC端計算機的網(wǎng)站信息傳播平臺，到現(xiàn)在依托于智能手機端的APP平臺，日漸豐富的體育課程教學資源也呈現(xiàn)在了廣大師生面前。百家爭鳴、百花齊放的體育課程創(chuàng)新教育理論與實踐通過多種形式可以為更多師生認可與接受。而在強調(diào)教育教學前瞻性和延續(xù)性、職業(yè)性的職業(yè)院校體育課程教學體系中，課程管理者、體育教師必須要圍繞自身辦學定位和學生的專業(yè)特長實際，明確目標、篩選和建設符合未來體育教學發(fā)展需要的數(shù)據(jù)庫資源。在時代和教育教學理念不斷發(fā)展與變化的過程中，做好自身的升級與豐富，為學生學習運動技能，教師制定和指導教學過程有據(jù)可依、有檔案可查打下良好的基礎。

（二）嘗試建立信息化的課程考核及評價模式

從職業(yè)院校的教學管理實際來看，沿用多年的體育課程考核及評價方式相對單一，由于體育課程作為豐富學生學習的輔助這樣一種定位的存在，使得學生們只要按時來上課，從考評結果上必然是合格無憂，個別運動技能或身體素質(zhì)較好的學生往往會分數(shù)略高一些。整體來看，很多職業(yè)院校當下還是在沿用比較傳統(tǒng)的專業(yè)技能測試加上平時表現(xiàn)分相結合的打分方式，不會為難參與體育課程態(tài)度較好的任何學生。而在職業(yè)院校體育課程管理信息化建設的指揮棒下，將會在課程考核與評價方面更大程度上規(guī)避教師人為或情感因素主導的隨意性，更加提升對于學生全方位考核評價的準確性。與此同時，在智能手機基本在當代學生手中人手一機的今天，通過一些電子表格、網(wǎng)絡平臺、云空間的建立，通過在計算機上設置相應的計算程序，可以讓學生實時了解到自己平時的成績，讓學生清晰地看到自己的不足之處，找準以后努力的方向。最后，通過總成績的展示與發(fā)布，讓考評過程變得公開透明的同時，能夠有效促進學生學習積極性的提高。

（三）利用信息平臺加強師生互動學習

自上世紀末互聯(lián)網(wǎng)在我國生根發(fā)芽之后，各類社交軟件和社交版塊就呈現(xiàn)出火熱發(fā)展的狀態(tài)。而隨著越來越多人們的廣泛應用，各類社交平臺、軟件被人們逐漸應用到了工作和生活中，成為了重要的社交工具。從當前的實際來看，QQ、微信、微博作為主流的社交軟件，成為了人們的主要選擇。而在職業(yè)院校當前的管理中，相信很多班主任都建立有班級的QQ群、微信群，便于班級管理。而在這樣一種利好的環(huán)境下，體育教師可以加入到這些群組中，利用課余時間積極與學生進行互動交流，拉近師生之間的距離。與此同時，教師可以利用群組中學生集中的優(yōu)勢，把一些幫助學生課外鍛煉，形成終身體育習慣的視頻、圖片、新聞鏈接等發(fā)到群里，更好地引導和鼓勵學生提高認識，積極參與，充分利用好信息平臺的互動性，滿足學生咨詢和接受課外鍛煉指導的需要。

四、職業(yè)院校體育教學滲透職業(yè)指導理念分析

（一）著力提高學生的身體素質(zhì)

俗話說：“身體是革命的本錢”。而在今后日益激烈的職場競爭中，如果沒有一個良好身體，缺乏旺盛的精力，必然會在參加工作、獲取勞動報酬方面處于被動的位置。而從一個職業(yè)者職業(yè)發(fā)展初期積累經(jīng)驗，以便于今后走上更高的職位和獲取更好的發(fā)展空間的角度來講，身體素質(zhì)無疑是最終能夠制勝的關鍵法寶。從這個角度上來講，筆者認為，體育教師在教學過程中加強對于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)院校體育課程開設的基礎目標，而在通過運動技能的傳授和學習提高學生身體素質(zhì)的前提下，學生通過不斷練習也能夠提高自身的意志品質(zhì)，建立克服困難的勇氣和更強的自信心。例如，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學生，教師在日常教學中要引導學生增強腿部肌肉練習和心肺功能練習，讓學生切實感受到今后可能面臨的實際工作環(huán)境存在長期站立或者高強度的運動量，使學生在內(nèi)心明確為了職業(yè)發(fā)展應當著重鍛煉的側(cè)重點。又如，對于汽修、機電一體化專業(yè)的學生，由于在檢測維修的現(xiàn)實工作中，難免面臨手工拆卸、搬運的現(xiàn)實需要，要著重增加學生的腰腹力量，上肢肌肉力量的練習，這就需要教師為不同專業(yè)的學生量身打造不同的教學內(nèi)容和練習方法，在全面提升學生身體素質(zhì)的基礎上，針對不同專業(yè)的學生兼顧個別教育的實施。

（二）提高學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)技能

筆者認為，在職業(yè)院校體育教學的過程中，教師應當體現(xiàn)為學生未來工作服務的精神，將體育項目進行重組結合，加強職業(yè)技能訓練，使學生能夠提高安全意識與身體素質(zhì)。通過體育教學與未來工作的結合，有針對性地對學生進行企業(yè)意識培養(yǎng)，能夠使學生能夠在日后的工作中得心應手。在開展技能培訓的過程中，教師應當根據(jù)不同專業(yè)的學生進行有效分析，并不是所有專業(yè)都能夠在體育教學中進行職業(yè)引導，教師也應當根據(jù)學生的具體情況進行區(qū)別對待。

（三）創(chuàng)設工作情境，培養(yǎng)學生職業(yè)品質(zhì)

在職業(yè)院校開展體育教學，應當將教學課堂設置成社會，使學生能夠在課堂訓練中感受到社會工作中的競爭與壓力。教師可以舉辦體育比賽，讓學生充當不同角色，角色之間進行磨合，學生承擔各自的責任，有助于學生與情感生活相結合，提高語言溝通與協(xié)調(diào)能力以及身體的靈活性。通過體育教學與職業(yè)工作相結合的形式，使學生能夠適應工作狀態(tài)。教師在體育教學過程中，也應當采用豐富的措施來創(chuàng)設社會情境，使學生能夠在體育運動中感受到堅持到底，鍥而不舍的精神，進而養(yǎng)成在工作中吃苦耐勞的精神。