積極打造高效課堂，創(chuàng)新初中語文教學(xué)

趙壽

摘要：我國傳統(tǒng)初中語文教學(xué)存在許多弊端，需要我們以理智態(tài)度看待，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端體現(xiàn)在教學(xué)思想與教學(xué)方法上的陳舊，在初中語文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，實施應(yīng)試教育，讓學(xué)生被動地接受，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，降低了初中語文課的教學(xué)效率。本文主要研究如何有效創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法，以此提升初中語文教學(xué)高效性，打造高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)創(chuàng)新

新課改以來，對于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)要求逐漸提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是在力求為學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，其對學(xué)生的教育意義毋庸置疑，傳統(tǒng)教學(xué)思維與方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，所以，新課改以來，對初中語文教學(xué)創(chuàng)新的要求不斷提高。如何適應(yīng)新課改，從而提升初中語文教學(xué)效率，并構(gòu)建初中語文高效課堂，是目前每一位初中語文教師都應(yīng)該認真思考與研究的問題。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)范圍不夠全面

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師往往只注重考試成績，對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展重視不夠，而初中語文本應(yīng)追求的聽說讀寫四大語言運用能力也被教師放棄，導(dǎo)致語文知識教學(xué)只關(guān)注教學(xué)考試知識點。在初中語文教學(xué)過程中，教師往往只重視成績中上游學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，背離了教學(xué)的目的。

（二）傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中存在一種以教師為中心、以學(xué)生為輔助的現(xiàn)象，而在教學(xué)過程中教師不停地為學(xué)生進行知識點的講授，而學(xué)生不停地死記硬背，力求將教師所講內(nèi)容全部記下來，應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法將學(xué)生的主觀能動性徹底抹殺，讓學(xué)生無法學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，很大程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和思維能力的培養(yǎng)。

（三）初中語文教師對教學(xué)目的存在認識偏差

應(yīng)試教育在我國實施已久，對教師的思維影響深遠，所以，在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，只追求考試成績。這種對語文教育目的的認知偏差，使得初中語文教學(xué)方法與教學(xué)過程無法走上正軌，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也無法有效被激發(fā)，從而在學(xué)習(xí)認知上會受到影響。

二、創(chuàng)新初中語文教學(xué)，打造高效課堂

（一）教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍

初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的困擾，并積極進行自主教學(xué)觀念的創(chuàng)新與發(fā)展，逐步營造出適合教學(xué)的和諧愉快的課堂氛圍。教師在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)積極改變以教師為主體的教學(xué)思路，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將教師放在與學(xué)生平等的地位，學(xué)會與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生進行關(guān)愛與引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂任意發(fā)揮，并愿意與教師進行交流與溝通，構(gòu)建奇妙的語文課堂。

在初中語文課堂氛圍構(gòu)建過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的感受。以往學(xué)生在課堂上常常害怕教師的批評與其他學(xué)生的嘲笑，無法將自己的想法大膽表達，從而在課堂教學(xué)中不能積極參與。在教學(xué)中只有和諧平等的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擦出知識學(xué)習(xí)的火花，從而促使學(xué)生勇于表達自己的想法，與教師進行心靈的碰撞，這才是構(gòu)建和諧課堂的重要目標(biāo)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生感受為基礎(chǔ)構(gòu)建符合學(xué)生思想實際的課堂，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行主觀能動性的充分展示，教師適時地對學(xué)生進行客觀評價，在尊重學(xué)生提出的問題與意見的基礎(chǔ)，讓學(xué)生很輕松地融入到教學(xué)氛圍之中，并愿意去嘗試探索語文知識，與教師或同學(xué)進行一場思維上的碰撞。

（二）初中語文教學(xué)方法多元化的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，在教學(xué)中融入情感。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有情感影響因素的情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情感創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解《變色龍》這一課時，教師在課前教學(xué)計劃中準(zhǔn)備了幾張與課文情景呼應(yīng)的圖畫，而在教學(xué)過程中通過層層遞進，讓學(xué)生通過圖畫來認識課文主人公的變色程度，并在理解課文情感基礎(chǔ)上去感受主人公為何有這種變化，通過情感創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生埋下理解伏筆，并深刻感受到人物的內(nèi)心活動與情感變化。

2.進行設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)時刻謹記學(xué)生的主體地位，并要堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性為原則，從而發(fā)揮學(xué)生主體作用，達到初中語文教學(xué)目的。在初中語文教學(xué)過程中教師通過設(shè)置疑問，要求學(xué)生自行尋找答案與解決問題，通過師生反復(fù)數(shù)次的思想碰撞，讓學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容吸引，并有效集中學(xué)習(xí)注意力。有效的設(shè)置疑問可積極引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深刻理解，并在探尋答疑過程中逐漸掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有針對性地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識的主觀能動性。

3.增加課外社會實踐，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。初中語文教學(xué)計劃的有效實施雖然重要，但是對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。所以，要在初中語文教學(xué)中融入課外社會實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主觀能動性，并拓寬學(xué)生視野，察覺日常生活中不易察覺的細節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感知能力。而初中語文教學(xué)內(nèi)容與課外實踐活動相融合，使得學(xué)生在課堂所學(xué)知識有效地與課外活動連接，從課外社會實踐活動中感受到語文知識的魅力。在課外社會實踐活動中也應(yīng)遵循在課堂培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項能力的要求，將其融入社會實踐活動。例如，在課外社會實踐活動中可組織學(xué)生進行社區(qū)板報的設(shè)計與繪畫，將如今倡導(dǎo)的反黑運動與平時所學(xué)相結(jié)合，從而設(shè)計出一個主題意義深刻的板報，在設(shè)計過程中學(xué)生發(fā)揮語文素養(yǎng)，并逐漸在運用過程中靈活掌握。再如，校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料檢索等。把課外實踐當(dāng)成初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，一定能夠發(fā)揮提高學(xué)生的語文綜合能力的重要作用。

4.教師應(yīng)學(xué)會優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，主要目標(biāo)并不是讓學(xué)生完成這項任務(wù)，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，從而在課程開始時可有效地進行知識點補充，并提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)任務(wù)的安排可讓學(xué)生在課堂充分掌握教師教學(xué)節(jié)奏，并帶著預(yù)習(xí)疑問進行學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，除了為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供有效基礎(chǔ)，還為教師在教學(xué)計劃實施中有針對性地進行完善提供依托。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)水平與基礎(chǔ)知識水平不盡相同，而且課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與疑點也不相同，所以在有針對性的教學(xué)計劃實施過程中，可有效把握學(xué)生的差異，并在差異化教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而掌握初中語文教學(xué)知識的精髓所在。

總之，初中語文教學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，由于傳統(tǒng)思維與方法影響弊端根深蒂固，所以在以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦不堪言，根本無法感受到初中語文教學(xué)的魅力。隨著新課改的實施，初中語文教學(xué)理念與方式發(fā)生了巨大改變，受益人群不單單是學(xué)生，教師也得到了提升，并更好地為初中語文教育事業(yè)貢獻出自己的力量。

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