“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育策略

張敏

摘要：教育事業(yè)要緊跟時代的步伐，通過互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)校與家庭良好的溝通環(huán)境，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育機制，這樣能夠克服傳統(tǒng)家校共育的弊端，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家校共育;小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)平臺

小學(xué)教育對學(xué)生來說是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的形成與小學(xué)時期的教育有著很大的關(guān)聯(lián)。那么，小學(xué)教育如何有效地開展呢？僅僅依靠學(xué)校是遠遠不夠的，還要家庭教育及時跟進。現(xiàn)在社會上的留守兒童在學(xué)習(xí)和心理上都出現(xiàn)問題，很大一部分原因就是缺乏家庭教育，我們應(yīng)當認識到，學(xué)校承擔著學(xué)生教育的主要責任，但不是全部責任，父母在學(xué)生的教育中也扮演重要的角色。傳統(tǒng)的家校共育模式多以家長會和家訪的形式展開，效率十分低下，互動性不足，不能達到預(yù)期效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為建立多元互動的家校共育機制奠定了基礎(chǔ)，教師、學(xué)生和家長可以通過QQ和微信等交流平臺，實現(xiàn)互動。

一、傳統(tǒng)家校共育存在的弊端

近年來，在素質(zhì)教育理念和課程改革的影響下，越來越多的學(xué)校建立了家校共育機制，但是這種機制運行方式陳舊，甚至流于形式。學(xué)校通過家長會、家訪和家長來訪等形式開展家校共育。但是由于學(xué)生數(shù)量多，尤其是城市學(xué)校的班額大，教師和家長的時間有限，開家長會的次數(shù)受到了限制。在家長會上，教師也不可能與每位家長都進行交流，無法滿足所有家長的需求。

家訪的形式也存在很大的局限性。隨著社會和城市的發(fā)展，現(xiàn)在許多家庭住得比較分散，在現(xiàn)代人越來越注重隱私的情況下，很多家長對家訪這一形式排斥。現(xiàn)在電話家訪逐漸取代“上門家訪”，但是這種形式也有局限性，教師工作繁忙，不可能投入很多的精力與更多的家長進行溝通。家長來訪這種形式更加不現(xiàn)實，許多家長忙于工作，除非學(xué)生出現(xiàn)很大的問題才會到學(xué)校與教師進行溝通。傳統(tǒng)的家校共育開展十分不便，實施的效果也不理想。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家校共育的優(yōu)勢

家校共育機制不能拋棄，傳統(tǒng)的家校共育模式又存在很大的問題，怎么來解決這個矛盾呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為建立新型的家校共育機制奠定了基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的家校共育模式能夠突破時間和空間的限制，省時快捷，通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況，便于教師和家長了解學(xué)生的情況。此外，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，教師和家長以及學(xué)生可以通過QQ群或者微信群將好的教學(xué)資源分享，還可以及時交流和反饋，提高學(xué)習(xí)效率，也使家長成為教育的主體，有效地加強了家庭教育。教師還可以通過APP或者社交軟件給學(xué)生布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如，在語文教學(xué)過程中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生分享精彩的篇章和有趣的故事，家長也可以通過群組了解學(xué)生的情況，從而在家中完成對學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育策略

（一）優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)能夠搜索到各種各樣的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與思維情感等方面發(fā)揮著決定的作用。其實，語文與生活存在著廣泛的聯(lián)系，并不只是體現(xiàn)在語文課堂之中，生活中的一草一木都蘊含著人文情感。如果學(xué)生只是在課堂學(xué)習(xí)語文，回到家庭將語文學(xué)習(xí)拋諸腦后，既不思考，也不學(xué)習(xí)，那么對學(xué)生的發(fā)展是百害而無一利的。教師可以通過給學(xué)生布置“微課”等形式，讓學(xué)生在家庭當中也能學(xué)習(xí)，并且家長可以隨時給學(xué)生督導(dǎo)，這樣也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課時，教師可以通過多媒體給學(xué)生錄制“微課”視頻，內(nèi)容包括小馬過河的主要內(nèi)容，可以結(jié)合動畫形式給學(xué)生展現(xiàn)這一故事，并且還可以結(jié)合場景給學(xué)生設(shè)計問題，比如，在講到課文中的三四自然段時可以讓學(xué)生思考小馬為什么停了下來，小馬在過河的當中遇到了什么問題。此外，還要給學(xué)生進行拓展，比如，給學(xué)生介紹一個其他童話故事。教師可以將自己錄制的微課視頻上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者通過移動社交軟件分享給學(xué)生和家長，家長可以和學(xué)生一起觀看，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反映記錄下來。通過家校合力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建設(shè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)家校深度交流

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來社交軟件和智能手機的迅速發(fā)展，教師和家長的溝通形式得到了拓展和創(chuàng)新，家校溝通變得更加快捷、高效和開放。因此，教師也要更新教育理念，打造多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)家校深度交流。

第一，可以通過班級QQ群或者微信群進行家校共育。在班級QQ群或者微信群，教師和家長可以隨時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。教師可以將學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等反饋給家長，而家長可以根據(jù)教師的反映隨時進行回復(fù)。家長也可以通過群組反映學(xué)生在家中的表現(xiàn)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)老師與家長深度交流、密切配合，共同促進學(xué)生的成長。此外，學(xué)生還可以通過群組分享旅游見聞、社會實踐活動以及有價值的書籍等。

第二，可以利用移動校訊通實現(xiàn)家校共育。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站或者移動短信發(fā)布學(xué)校中的重要事務(wù)給家長傳遞正確的教育觀念，公布學(xué)生的考試成績等等。

第三，可以利用微信公眾平臺實現(xiàn)家校共育。在微信公眾號發(fā)布一些校園動態(tài)以及教育資訊，這樣可以拉近教師與學(xué)生的距離，比如，教師可以分享一些家庭教育的方法，幫助家長實施更好的家庭教育。

（三）改革語文課堂評價體系，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課堂評價是課堂教學(xué)重要組成部分，科學(xué)、合理的課堂評價機制能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想品行。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂評價體系十分不合理，教師作為評價的主體，學(xué)生和家長缺乏參與，家長不能及時了解學(xué)生的情況。此外，評價的內(nèi)容也相對比較落后，教師一般只是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，而沒有關(guān)注學(xué)生的品格。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以建立一個綜合素質(zhì)評價平臺，信息可以存留好久，也可以讓家長更直觀地看到。

學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個綜合素質(zhì)評價云平臺，利用信息軟件設(shè)置學(xué)生電子化成長記錄冊。管理和記錄學(xué)生的成長過程，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價是由教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等多方面的結(jié)果綜合計算得出的。該平臺能夠全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況，教師和家長通過家?；訖谀磕軌蚋尤娴亓私鈱W(xué)生，學(xué)生也能夠通過這個平臺查看各種活動的成績，完善自己。

總而言之，我們只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能建立新型的家校共育機制，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)空間與成長環(huán)境。作為小學(xué)語文教師，要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大趨勢，積極推進家校共育，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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