論如何指導(dǎo)愛國主義影片觀后感的寫作

陳維道

摘要：愛國主義影片進校園是有意義的活動，對其觀后感的寫作進行指導(dǎo)極其有必要，教師要尋找主題教育的切入點，觀前觀中觀后持續(xù)跟進，并發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，采用多樣的指導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生寫好愛國主義影片觀后感。

關(guān)鍵詞：愛國主義;影片;觀后感;精彩生成;生活教育

一、愛國主義影片進校園的活動背景

在小學(xué)生中加強愛國教育是必須堅守的立場，是立德樹人的重要工作。中宣部、廣電總局、教育部、團中央等單位聯(lián)合開展愛國主義影片進校園展播活動，各省市教育部門積極組織中小學(xué)校參與，并開展評選優(yōu)秀觀后感等系列活動，發(fā)揮其愛國主義教育陣地的重要作用。廣大中小學(xué)教師積極組織學(xué)生觀看，參與寫作觀后感比賽活動，愛國主義教育主旋律唱響大江南北，為提升學(xué)校品質(zhì)，培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)營造了良好的氛圍。

二、指導(dǎo)愛國主義影片觀后感寫作的初衷

學(xué)校適應(yīng)國家和時代發(fā)展的需要開展愛國主義教育，是立德樹人，提高學(xué)生自信心，提高教育品質(zhì)，豐富教育內(nèi)涵，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要之舉。在此初衷驅(qū)動下，我先后分別成功申報了省級課題“安全教育資源開發(fā)與有效呈現(xiàn)方式研究”“課堂即時錄入、錄屏、實拍互維作用綜合性研究”，發(fā)揮課題研究技術(shù)優(yōu)勢，各方面相互融合，在唱響愛國主義教育主旋律上，取得了較好成績。

三、指導(dǎo)愛國主義影片觀后感寫作的做法

（一）成為先行者

教師要成為愛國主義教育影片觀后感的寫作先行者。每次放映前，我先觀看，熟悉情節(jié)，分析人物，記錄梗概，并擬定提綱、草擬標題、確定主題。利用信息技術(shù)或下載或截屏或錄屏，并進行觀后感下水文的寫作。

（二）尋找主題教育的切入點

愛國主義電影包涵愛國等核心價值觀，一系列活動可以融入文明、誠信、友善、和諧、平等、行為規(guī)范等教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生成個性紛呈的觀后感。因此，觀看與觀感切入點融合十分重要。我是從以下幾方面進行相互融合的：一是將影片情境、事件與學(xué)生行為進行比較，引導(dǎo)學(xué)生進行道德表達，影響道德行為;二是將影片愛國主義主題與語文等課程中，愛國美文、歷史事件密切聯(lián)系，引導(dǎo)比較、借以豐富觀后感表達內(nèi)容;三是結(jié)合大湖名城、社會和諧、工業(yè)強市、環(huán)境建設(shè)、國家富強等了解和豐富觀后感;四是把影片觀看與經(jīng)典詩詞誦讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族精神。利用不同切入點指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，讓學(xué)生所寫的觀后感形式多樣，內(nèi)容豐富。

（三）制訂計劃提建議尋求支持

一是動員課題組成員支持：動員課題組成員全員參與，結(jié)合研究具體內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)、班級實情制訂指導(dǎo)計劃，分步實施。課題組老師來自語、數(shù)、品德等多學(xué)科，積極參與愛國主義影片觀后感寫作指導(dǎo)，輻射的班級多，效益廣，學(xué)生參賽面大。

二是爭取上級有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)支持：每次放映前后，我總是與放映單位、指導(dǎo)單位負責人進行溝通，或匯報計劃，或了解影片內(nèi)容，或提出合理建議，或反映存在的問題。比如，放映員進校，我立即向他咨詢放映動態(tài)。再比如，通過QQ群與負責人聯(lián)系向組織單位提出建議，其出發(fā)點是希望更好地發(fā)揮唱響愛國主義教育主旋律的重要作用，引領(lǐng)更多廣泛的創(chuàng)新參賽。

（四）觀前觀中觀后持續(xù)跟進

觀前：教師根據(jù)先行了解的材料激發(fā)學(xué)生興趣，警示不良行為和提出秩序要求。觀中：教師始終同步觀看，并用手機記錄觀看情景制作資源，對不良觀看行為進行干預(yù)教育。觀后：總結(jié)表揚優(yōu)秀，評價觀看秩序，了解觀看收獲，回放精彩瞬間，評價電影人物，贊美電影景色，或截圖表達喜怒哀樂愛恨情仇，或?qū)W唱主題歌曲共同感悟情感，或繪本寫話加深印象……持續(xù)跟進反饋評價，激活學(xué)生愛國視覺暫留，為觀后感寫作提供良好的支持。

持續(xù)跟進能產(chǎn)生更持久的教育作用。程欣然寫作的觀后感獲得一等獎，參加了在市政府舉辦的頒獎典禮。我對頒獎過程進行了錄像，將電視臺新聞報道錄屏，綜合制作微視頻在班級和家長群播放，還指導(dǎo)學(xué)生朗讀和拍攝視頻，辦紙質(zhì)電子報展示優(yōu)秀作品，產(chǎn)生了持久效應(yīng)，鼓舞大家參與觀看和寫觀后感的熱情，讓愛國主義影片觀后感在學(xué)生心中扎根。2017和2018年，共組織三百五十名學(xué)生寫觀后感，上傳近兩百篇稿件，先后兩人分別獲一等獎，兩名教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎，近三十名學(xué)生分別獲二三等獎。

（五）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢進行指導(dǎo)

1.廣泛搜索豐富詞匯和寫作素材。

搜索與電影人物、事件相關(guān)的詞語和電影背景是提高愛國主義影片觀后感寫作質(zhì)量的重要前提。一是搜索熱點詞釋義，結(jié)合觀看情節(jié)應(yīng)用說話;二是搜索與電影相關(guān)的歷史背景、地球環(huán)境背景、突發(fā)事件背景等詳細介紹，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活表達深刻感悟的熱情。豐富的詞匯和背景介紹有助于激活精彩記憶，從而使學(xué)生寫得輕松，生成豐富。

2.分割指導(dǎo)，由模塊逐步構(gòu)建整體。

不要求學(xué)生一氣呵成寫一篇完整的觀后感，而是發(fā)揮信息技術(shù)的作用，呈現(xiàn)電影中的愛國片斷，或人物動作表情，或事件前因后果，引導(dǎo)學(xué)生就某一細節(jié)寫觀后感片段。這樣的好處是：多個細節(jié)愛國片斷引領(lǐng)學(xué)生自主表達，克服千篇一律的弊端;以片斷層層構(gòu)建觀后感篇章，降低難度，減少寫作疲倦，學(xué)習(xí)作文構(gòu)建基本方法;最主要的是引領(lǐng)學(xué)生掌握觀看的方法，讓愛國細節(jié)熏陶學(xué)生。

3.引創(chuàng)接龍于平臺即時錄入上傳。

引創(chuàng)接龍是集體寫愛國主義影片觀后感的方法，先回放電影片斷觀看提示，然后打開合肥市愛國主義影片觀后感上傳平臺。教師以通俗兒歌示范起句引導(dǎo)，多頻次示范，打開學(xué)生思維閘門。學(xué)生紛紛續(xù)句表達，教師打字即時錄入師生共創(chuàng)的觀后感只言片語，并修改評價。最后共同朗讀即時錄入內(nèi)容，點擊上傳。上傳后再打開頁面欣賞效果。信息技術(shù)熟練應(yīng)用特別是打字速度匹配，使即時接龍創(chuàng)句即時錄入上傳成為可能，創(chuàng)造性表達的愛憎情感立刻通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，學(xué)生興趣盎然。

（六）開發(fā)原生態(tài)資源融入生活教育

愛國主義影片與校本原生態(tài)資源密切整合可以發(fā)揮更好的作用。一是跟蹤采集動態(tài)資源，從觀前、觀中、觀后到參加頒獎過程的資源，我總是拍攝留存，這些資源激勵性強，反饋價值高。二是壓縮電影，將愛國主義電影用Camtasia Studio剪輯其中最有愛國視覺沖擊力的片斷并與學(xué)生觀看、生成等圖片重組成為小電影播放，達到觀看與生活相融合的目的。三是拍攝觀后感朗讀視頻融入電影細節(jié)再展播，產(chǎn)生愛國主義第二波教育力，朗讀自創(chuàng)文本拍攝，學(xué)生激情飛揚投入其中。四是將品德課學(xué)習(xí)與電影緊密結(jié)合，寫品德小作文，拍攝視頻展播進行欣賞評價。一系列深入融合的跟進教育，將愛國主義教育與生活、學(xué)科學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，愛國電影生活化，生活學(xué)習(xí)電影化，學(xué)科內(nèi)容電影化，在互相融合中使愛國主義電影有形轉(zhuǎn)化。

（七）積極表彰優(yōu)秀，搭建平臺促進成果展示

每次活動都會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)生和作品需要表彰。一是跟蹤拍攝記錄制作課堂展示風(fēng)采，激發(fā)參與活動的熱情;二是編印電子報刊，刊登優(yōu)秀作品展示成果;三是引導(dǎo)家長和學(xué)生瀏覽合肥市愛國主義影片觀后感上傳平臺，閱讀、評價優(yōu)秀作品，提高人氣，拓展課外閱讀面;四是適當給優(yōu)秀參與者物質(zhì)獎勵。

四、指導(dǎo)愛國主義影片觀后感寫作的反思

愛國主義影片觀后感征文比賽活動是活動育人的良好陣地，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重溫紅色經(jīng)典，弘揚社會主義核心價值觀，積極配合大湖名城創(chuàng)新高地建設(shè)。提高觀看意識，培養(yǎng)良好的觀看行為，始終如一以觀愛國片、寫愛國文、辦愛國報、讀愛國文、拍愛國微視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀后感不斷生成。我們反思認為，身為一線小學(xué)教師，應(yīng)堅守信念，心存理想，深入探索愛國主義影片觀后感寫作指導(dǎo)的新天地，唱響主旋律，唱進學(xué)生心靈。

參考文獻：

[1]王憲軍，武惠艷.淺談如何對學(xué)生進行愛國主義教育[J].新課程（上），2016，（5）.

[2]馬瑞豐，姜繼承.結(jié)合例題 加強愛國主義教育的針對性[J].黑龍江教育，1998，（9）.