論如何提高高中化學課堂教學的有效性

高艷寧

摘 要：在新課標理念的教學背景下，在當下的高中化學教學課堂所面臨的課時少、內(nèi)容多的情況下，課堂教學過程中如何提高有效性便成為高中化學教師亟待解決的問題之一。基于此，主要從精心準備課前導入、創(chuàng)建和諧的師生關系、應用小組合作交流學習方式、注重聯(lián)系生活實際、深化課后理解這幾個方面探討提高高中化學課堂有效性的方式。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性

化學作為自然科學的重要組成部分，學生在中學時期學好化學不僅有利于其理解生活中的一些常識現(xiàn)象，也能為學生升入大學繼續(xù)深造奠定扎實基礎。而課堂教學的有效性又與學生的化學學習有著直接影響。那么，何為課堂教學的有效性呢？學生通過課堂教學活動，在學業(yè)上有著一定的收獲、進步與提高的過程便是課堂教學的有效性，其也是教育工作者的追求所在。因此，對高中化學而言，研究如何提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。

一、精心準備課前導入

什么是課前導入？在一節(jié)新課中，教師為了吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，并引導他們進入課程學習的一種教學行為便是課前導入。而“好的開始是成功的一半”，這句話也告訴了我們課前開始的重要性。這主要是因為好的課題，好的課前導入可以激發(fā)學生對未知化學知識的興趣，繼而促使他們在課堂教學中集中注意力，讓教師的后續(xù)教學更為順利?？梢哉f，課前導入的成功與否直接決定著課堂教學的成敗。好的課前導入可以讓學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這也符合新課標對課堂教學的新要求。因此，化學教師要想提高課堂教學的有效性，首先需要精心設計課前導入。那么，怎么才能做到精心的課前導入呢？

以貼合高中化學知識為前提來創(chuàng)設有趣的、形象的教學情境，讓傳統(tǒng)的高中化學教學課堂變得和諧、生動。再在此基礎上提出符合學生認知水平又極具啟發(fā)性的問題，以此來促使學生在舊知與新知之間產(chǎn)生沖突，以期激化其潛在意識。這種教學情境會激發(fā)學生的探索欲、好奇心，繼而讓他們主動學習。以“原電池”為例，將銅片鋅片插入蘋果中，用導線和電流計鏈接后讓學生觀察，教師把蘋果從中間切開，讓銅片和鋅片分別在兩塊半個蘋果上，學生對比切割前后電流的變化，再用鹽水浸泡的濾紙連接兩塊半個蘋果，再次觀察有無電流產(chǎn)生，引出帶鹽橋的原電池。如此一來，課堂教學有效性便可以得到提高。

二、創(chuàng)建和諧的師生關系

現(xiàn)代教育理念告訴我們，教師已不再是單純的“授業(yè)解惑者”，他們也是學生探索未知領域，追求新知識的指導者與合作者。也就是說，新課改下，高中教師在教學過程中并不僅僅要教會學生知識，也要在尊重、理解、承認學生差異性的同時，給予學生更多情感上的關心，以期讓自身在與學生交流的過程中對之起到潛移默化的作用。高中化學教師在教學課堂上要注意捕捉學生的細微言行，并在課外以一種更加親切、學生更易接受的方式來與之坦誠對話，讓學生對教師產(chǎn)生信任感。這樣一來，當學生在情感上與教師溝通后，其在教學課堂上才能改變以往過于緊張抑或是過于松弛的狀態(tài)，以一種輕松愉悅的心態(tài)投入化學學習中。如此，高中化學課堂教學的有效性便得以提高。

三、充分應用小組交流研討合作學習方式

小組合作交流的展開既能提高學生的合作技能、意識，也能促進學生對知識形成更深層次的認知。同時，新課改也要求高中化學教學的各個環(huán)節(jié)均必須要面向全體學生成員，以期讓他們在自身已有程度的基礎上得到一定的提高。那么，小組交流研討合作學習應當如何展開呢？首先，教師將全體成員進行分類，讓他們組建成不同的學習小組;其次，要求小組成員之間分層次合作，并明確每一位成員的具體分工;另外，讓小組成員之間的分工定期輪換。通過一段時間的合作學習，每個成員都能獲得一定的合作能力，這對學生學習效率的提高有一定的促進效用。

四、教學活動注重聯(lián)系生活實際

我們知道，生活離不開化學，化學亦來源于生活。因此，若想提高高中化學課堂教學的有效性，教師可以在設計教學任務時有機結(jié)合生活實際。比如，基于學生的已有經(jīng)驗來設計教學任務與教學問題，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，最終讓他們通過化學學習來獲得解決簡單實際生活問題的能力。以“化學反應中的能量變化”的教學為例，教師以碳燃燒為契機進行講解，讓他們在了解碳燃燒提供熱量的過程中理解化學反應所產(chǎn)生的能量。

五、深化課后理解

課后練習也是影響高中化學課堂教學質(zhì)量的一部分，其可以幫助學生更好地將課堂知識應用于生活中。因此，化學教師要采取布置一定數(shù)量的課后學習任務的方式來深化學生對課堂知識的理解程度。比如，教師可以要求學生找出日常生活中的化學廢棄物，并提出有針對性的處理方案，教師再在下節(jié)課上對學生的成果進行點評，繼而加深學生的理解程度。

總的來說，提高課堂教學有效性的方式多種多樣，但最為主要的還是學生與教師的相互配合。

參考文獻：

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