基于微課的翻轉課堂在小學數學中的應用

樊玉強

摘 要：當今社會科技飛速發(fā)展，網絡越來越普及，翻轉課堂和微課的教學方式受到了越來越多人的歡迎。這種新型的授課方法實現了社交網絡和教育的有機結合，使學生在學習過程中自我把握時間，自主學習，能夠各有側重，進而提高學習效率。主要對微課翻轉課堂進行講解和介紹，并詳細解析微課的具體實施方法。

關鍵詞：網絡;微課;小學;數學

微博、微電影等傳媒技術，隨著我國現代科學技術的飛速發(fā)展，被越來越多的國民所喜愛，同時翻轉課堂、微課等新型教學方法使很多學生和家長切身感受到科技的發(fā)展。這類新穎的教學方法有利于增強學生的學習興趣，學生對于所學內容理解吸收的能力增強，便于教師根據不同學生的具體情況制訂不同的教學方案，教學效率得以有效提高。所以，教師要注重翻轉課堂和微課的綜合使用，使課堂變成學生主導，將視頻課引入傳統(tǒng)的課堂教學中，便于學生對數學這一學科的學習。

一、微課的簡介和發(fā)展現狀

翻轉課堂與以往的教育模式相比有很大不同，因此又被人們叫做顛倒課堂。在這種課堂上，老師的教學是在網絡上進行的，老師將自己的課程視頻發(fā)布到網絡平臺上，學生可以根據自己的實際情況，自由掌控時間觀看網絡上的視頻進行學習;還可以在網上解決自己在學習過程中遇到的難題。這種學習方法打破了時間和空間上的限制，對未來的教育有難以預測的推動和影響。

二、微課視頻的設計

微課這一載體的出現，使學生能更好地提前預習，也方便了學生課后的復習，為學習過程中問題的解答提供了便利條件，此種學習方法更便于學生學習效率的提高。微課視頻的制作，首先要根據學生自學的學習要求（重點、難點）或教學需要制作微課教案，再利用各種網絡教學平臺錄制微課講解視頻。在微課視頻的制作中，教師應注意講課過程中的語速和語調，通過提問策略和解題方法的多樣化引導學生在聽講過程中自己思考。對于知識點和習題，避免通讀教材式的講解，并盡量添加字幕以增進學生對于重、難、疑點的理解。同時，為了幫助學生形成清晰的學習思路，在每個知識點講解結束時，教師應對其進行總結歸納。

如典型的雞兔同籠問題。即已知雞兔的總只數和總足數，求雞兔各有多少只的一類應用題，叫做雞兔問題，也叫“龜鶴問題”“置換問題”。一般先假設都是雞（或兔），然后以兔（或雞）置換雞（或兔）。常用的基本公式有（足數一雞足數×總只數）+每只雞兔足數的差=兔數;（兔足數×總只數一總足數）+每只雞兔足數的差=雞數。若僅僅是在課本上看和講解這種問題的解決辦法，對于小學生來說，很難直接理解，但是通過微課堂，學生可以直觀地或者可以以動畫等生動的形式來理解題目，增強效率。

通常在翻轉課堂中會設置相應的學習小組，這是為了促進同學間的相互討論和互相幫助，以幫助學生有效提高其學習成績。學習小組應根據學生學習實際情況進行不同設置，組員要根據自己的長處和特點找到適合自己的角色，制定合理有效的學習計劃。

三、自學任務單的應用

（一）自學任務單的設計

這是一種教師將自己為學生設計的指導方法以表單形式呈現的讓其自主學習的方案，同時，這也是學生為了掌握知識而必須達到的任務載體。

在設計任務單時，保持課堂教學內容與微課教學內容一致才能有效地引導學生，利用網絡進行學習，以此來提高這項設計的利用率。

（二）學生在家自主學習并完成自學任務單

教師通常會創(chuàng)建微信群或QQ群并以文件形式上傳，讓學生下載后學習。學生可以根據自己的實際情況選擇快進或慢放，自主把握節(jié)奏，提高學習效率。教師也可以根據學生的反饋，及時調整自己的教學計劃。

四、翻轉課堂的后續(xù)進行

為了便于學生在相互交流中充分吸收所學知識，教師在保證“先學”階段順利實施的前提下，充分滿足“后教”階段的時間需求。

首先，進一步講解分析重難點內容，學生在充分理解所講解的內容以后，方可開始下一個教學環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以利用輔導書習題和生活實例等對此知識點做進一步的擴展，擴寬學生的知識面。對于較難理解的問題，學生不僅可以在課堂上提問，還可以通過觀看教學視頻尋找答案。

其次，在視頻的最后，教師可以加入一些與視頻內容配套的習題，并將其作為課后作業(yè)留給學生。在學生成功完成習題后，教師可以直接通過網絡為學生分析所出現的問題，幫助學生徹底解決困難。

最后，教師在講解習題時，可利用生活現象，在視頻的幫助下實際演示習題中的問題，采用此種方法，能夠使學生加深印象，增強興趣。

五、知識點的復習

應重點講解平時學生容易出錯的點，結合學生在網上提交的作業(yè)或者考卷的答題情況，便于學生對自己的弱點有正確的認識，并彌補自己在學習過程中的不足。另外，網絡視頻也可以作為教師和學生家長聯系的渠道，確保學生能更好地學習相關知識，使其學習效率得以提升。老師也可以通過網絡進行線上輔導，根據學生提出的問題進行答疑，省時省力，清晰明了，而且解決了一個學生的問題，其他有同樣問題的同學可以從中借鑒，避免反復講解帶來的時間浪費。

綜上所述，微課和翻轉課堂的普及，使學生的自主學習能力提高，增強學習靈活性，加深記憶，讓學生有深刻的體驗，使學習更加高效?；谝陨戏N種有利因素，教師應該積極響應，大力度創(chuàng)作，充分利用一切可利用的資源。同時還要不斷完善這種教育模式的具體實施辦法和管理措施，這樣才能讓這項教學方法最大限度地發(fā)揮作用。

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注：本文系定西市教育科學研究所立項課題，課題名稱：基于微課的“翻轉課堂”教學研究與思考，課題編號：課題編號：DX[2017]GHB164。