新課改條件下化學教學的創(chuàng)新與實驗創(chuàng)新

王愛寧

摘 要：素質(zhì)教育對高中化學教學提出了更高的要求，即高中化學教學要在堅持以生為本的基礎上，從多個角度引導學生進行學習，從而達到理想的教學效果。實驗教學是高中化學的重中之重，為此，以實驗教學為基本切入點，結(jié)合人教版高中化學實例，具體分析怎樣優(yōu)化高中化學教學，旨在提升高中化學教學成效，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：高中化學;創(chuàng)新;實驗創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個國家和民族長遠發(fā)展的重要源泉，高中階段的學生具備了一定的認知水平和接受能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中階段學生教育的關鍵。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎是讓學生積極創(chuàng)新、勇于嘗試。在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師是課堂教學的主體力量，在具體教學的時候會根據(jù)自己的理解來將化學知識傳授給學生，沒有關注學生的學習狀態(tài)，使得學生的學習比較被動，學習效果不理想，也無法讓學生積極參與到實驗教學中，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對這個問題，文章結(jié)合人教版高中化學教學內(nèi)容，就如何實現(xiàn)高中化學教學創(chuàng)新進行策略分析。

一、新課改條件下化學教學創(chuàng)新的研究背景

1.創(chuàng)新教育的發(fā)展要求

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本導向的教育，在經(jīng)濟全球化的深化發(fā)展下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為各個教育人員需要思考和解決的問題。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠更好地發(fā)揮出學生在社會發(fā)展中的作用。

2.化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑

高中化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學實驗是化學學科的核心，通過有效的化學實驗教學能夠幫助學生更好地掌握化學知識、化學規(guī)律、化學知識，提升學生化學學習的綜合能力。

3.需要提升教師素質(zhì)

教師是課堂教學的主體力量，在創(chuàng)新教育的深化發(fā)展下教師要積極轉(zhuǎn)變以往的發(fā)展理念，結(jié)合時代發(fā)展需要來提升教育能力，在教學的過程中注重關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要將傳統(tǒng)化學實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?/p>

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要引導學生形成主體意識和自主精神。為了能夠達到這一發(fā)展目的，在高中化學教學的時候教師要將傳統(tǒng)的實驗教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探究教學。通過有效的化學實驗能將抽象的化學知識形象生動地展現(xiàn)在學生面前，聚合學生的學習思維，鼓勵學生能夠在學習的時候多提問、多質(zhì)疑，從而達到理想的化學學習效果。

二、當前高中化學課堂教學存在的問題

1.教學方式不科學，忽視對學生主體地位的關注

高中化學是一門典型的自然學科，知識結(jié)構(gòu)復雜、知識點多樣，想要學習好高中化學需要學生在頭腦中打造出完善的知識體系。在高中化學教學的時候教師需要結(jié)合學生的學習特點為其選擇適合的教學方式，但是從當前發(fā)展實際情況來看，在高中化學教學中教師是課堂教學的主體力量，在具體教學中忽視了對學生學習主體地位的關注。

2.注重課堂教學，忽視實驗教學

受實驗條件和應試考試壓力的影響，在高中化學教學中普遍存在忽視實驗教學的現(xiàn)象，即在具體教學中教師片面地向?qū)W生傳輸化學知識，忽視對實驗的關注，使得學生無法將所學的化學知識充分運用到實際生活中。

3.學生學習積極性不高，缺乏學習動機

高中化學知識具有抽象性和枯燥性的特點，加上在具體教學中教師沒有選擇適合的教學方式，使得學生無法以良好的狀態(tài)投入課堂學習中，學習效果不理想。

三、高中化學實驗課中的創(chuàng)新思維教學策略

1.打造科學和諧的民主課堂

在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要注重讓學生積極創(chuàng)新，勇于嘗試，打破教師是課堂教學主體的發(fā)展局面。在教學的過程中，教師要調(diào)動一切積極因素來為創(chuàng)設一個和諧民主的學習課堂。一方面，營造和諧平等的師生關系。在素質(zhì)教育深化發(fā)展的今天需要教師和學生形成和諧的發(fā)展關系，在課下教師要利用一切可能和學生進行交流，充分凸顯出學生學習的主體地位。在化學教學中教師需要充分發(fā)揮出學生學習的課堂主體地位。另一方面，營造和諧的課堂討論氛圍。在化學課堂教學的時候教師需要為學生營造輕松的學習氛圍。在人教版高中化學“氣體摩爾體積”學習的時候，基于這節(jié)課的教學難點是：在相同狀態(tài)下為什么1mol不同的固體和液體物質(zhì)體積不同，而氣態(tài)物質(zhì)的體積卻幾乎相同？為了幫助學生理解和掌握這部分抽象的知識，教師拿出準備好的乒乓球，對學生說：“現(xiàn)在我們用籃球和乒乓球分別代表不同的微粒。首先大家告訴我四個乒乓球放一起體積大，還是八個乒乓球放一起體積大？”答案顯而易見。在學生思考的情況下教師提問：“同學們，現(xiàn)在抬頭看看教室的八個角，如果我們將八個乒乓球分別放在八個角上，然后再將八個籃球分別放在八個角上，你們認為會對教室的體積有無影響呢？”一個形象的比喻將學生不熟悉的、抽象的知識進行了直觀的描述，學生在輕松愉快的氛圍中，自主地理解、接受新知識。再比如學習“化學實驗基本方式”內(nèi)容的時候，基于這節(jié)課對學生之后的化學學習有著十分重要的作用，在具體教學中教師不能局限在理論知識的講解，而是需要通過設計一個化學實驗來引導學生放松學習心情，為學生接下來的學習奠定良好基礎。

2.重視學生對實驗原理的描述

高中化學實驗教學不能停留在對實驗現(xiàn)象的觀察上，而是需要借助實驗來幫助學生更好地理解化學原理知識，強化學生對化學知識的理解和認識。高中化學實驗想要提升教學效果，在具體教學的時候需要突破以往的束縛，比如在學習人教版高中化學“氣密性檢查”實驗的時候，實驗操作會涉及多種類型器械，在組裝好實驗儀器之后將導管一端放入到水中，應用酒精燈來對試管進行加熱處理，在完成這項操作之后如果導管口連續(xù)冒出氣泡則是說明氣密性良好，這個時候可以用手捂住導管代替酒精燈來進行加熱處理;而如果試管口連續(xù)冒出氣泡，則是說明氣密性良好。通過一系列實驗操作能夠幫助學生更好地理解實驗原理，使得學生在開展實驗學習的時候能夠有章可依，達到理想的學習

效果。

3.將化學實驗教學和學生實際生活進行聯(lián)系

興趣是學生學習的最好老師，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵。化學教學和學生的實際生活存在密切的關聯(lián)。為此，在高中化學教學中教師要注重將化學教學和學生的實際生活結(jié)合在一起。比如在學習人教版高中化學“生活中兩種常見的有機物”內(nèi)容的時候，教師可以幫助學生安排一項課外實驗作業(yè)：家中的炒菜鍋用久了鍋底經(jīng)常會有一圈白色的物質(zhì)產(chǎn)生，學生可應用白醋對其進行清理，并將清理結(jié)果記錄下來。在教師的引導下學生嘗試應用白醋來清洗菜鍋，并在操作的過程中充分激發(fā)了自己對化學的學習興趣。

在高中化學教學的過程中教師可以通過應用具有趣味的家庭實驗來充分激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，引導學生自主學習。在學習人教版高中化學“醋酸”的相關知識之后，為了證明“醋酸”的酸性比“碳酸”強，教師可以引導學生用食醋處理水垢，通過這種簡單的操作方式能夠讓學生掌握更多的化學知識，學會自主學習。

4.引導學生自主設計化學實驗

在高中化學學習的時候?qū)W生自主動手操作實驗往往要比在教師的指導下學習能夠獲取更多的知識，提升自己的學習水平。為此，在高中化學實驗教學的時候教師要引導學生利用所學的知識來自主設計化學實驗，通過化學實驗的設計來不斷提升自己的動手操作能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。如，在教學人教版高中化學“氨氣噴泉實驗”一節(jié)時，課前，教師為學生準備好一個瓶口塞有雙孔塞，一個孔中插有玻璃管，另外一個孔插有膠頭滴管，并裝有氨氣的圓底燒瓶。將圓底燒瓶固定在鐵架臺上面，并將長玻璃管的另一端插入裝有水的燒杯中，膠頭滴管中加入適量的酚酞和水。擠壓膠頭滴管，讓滴管里的酚酞和水進入燒瓶中，氨氣立刻溶解到水中，此時瓶內(nèi)壓強低于瓶外壓強，大氣壓將燒杯內(nèi)的水壓入燒瓶內(nèi)，從而產(chǎn)生紅色的噴泉。通過這一設計能夠讓學生更好地掌握氨氣的相關知識，調(diào)動學生的學習積極性。

5.通過有效的課堂提問激發(fā)學生的學習思維

化學課堂提問是激發(fā)學生積極思維的重要方式，在思維的作用下能夠更加獨立思考的回答問題。在開展化學實驗教學的時候教師要與時俱進地提出問題，比如在學習“鹽的水解”一課的時候，教師可以提問“酸堿中和反應都能夠進行到底嗎？”酸式鹽的水溶液都是酸性的嗎？在講解溶液酸堿值計算問題的時候，教師提問：“如果酸堿值等于5的溶液在稀釋1000倍之后，溶液的酸堿值還是8嗎？”通過這一問題的提出能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動和活躍學生的學習思維。

6.采取現(xiàn)代化的手段開展實驗教學

多媒體現(xiàn)代化教學手段具有圖文并茂、聲形具備的優(yōu)勢特點，將其應用到高中化學教學中能夠有效突破以往課堂教學的局限，確保整個實驗教學的安全性和合理性。比如在開展“鹽類水解”內(nèi)容的時候，教師可以設計出這樣的實驗“鹽溶液的酸堿性”，在實驗教學中如果教師直接向?qū)W生提供實驗數(shù)據(jù)，則難以激發(fā)學生的學習積極性。針對這個問題，在教學的時候教師可以采用實物投影的方式來讓學生看清楚每一個操作步驟，讓學生能夠自主讀出數(shù)據(jù)，并在對比顯色卡的情況下得到最終的結(jié)論。

綜上所述，高中化學對于學生而言是一門十分重要的學科，高中化學實驗是高中化學學習的重要組成，在具體教學中深刻影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在高中化學教學中教師需要認真?zhèn)湔n，通過應用正確的教學方式來推動高中化學教學改革的進行，提高化學教學的教學效果，幫助學生更好地掌握高中化學的知識。

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