關(guān)于提升小學(xué)高年級閱讀能力方法探討

周金軍

摘 要：根據(jù)教育部門對中小學(xué)語文教育的相關(guān)要求，小學(xué)語文的高段位學(xué)習(xí)需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，不少學(xué)校存在著為了應(yīng)試考試，重視“寫”，而忽視了對學(xué)生閱讀的方法和閱讀量的積累引導(dǎo)，學(xué)生的文字表達(dá)能力，對文章的分析、解析能力較為欠缺，嚴(yán)重背離了當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的要求，如何更好地改善當(dāng)前高段位的學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合成績，是廣大老師需要進(jìn)一步思考和改善的問題。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面存在的不足，提出一些改善性的方法思考，希望給廣大教育同行提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;方法提升

閱讀能力培養(yǎng)是語文語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是積累詞匯、了解句子的關(guān)鍵時(shí)期，特別是小學(xué)作文的構(gòu)思、布局離不開借鑒和模仿，閱讀是打開語言的一個(gè)重要通道，所以小學(xué)語文老師要注重學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，課堂上讓學(xué)生認(rèn)真研讀精品課程，反復(fù)琢磨語言的組織與構(gòu)思，課后要加強(qiáng)同年齡段相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)和借鑒，穩(wěn)步提升閱讀能力和分析能力。

一、閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的作用

1.閱讀是語言學(xué)習(xí)和借鑒必經(jīng)階段

小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯總量相對較少，教材上入選的課本文章往往是當(dāng)前適合學(xué)生學(xué)習(xí)的較好范本，不少選段多是精品。所以閱讀教材課本是學(xué)生獲取詞語、句子、語言組織的最有效的方法，特別是生字生詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步拓寬詞匯積累量，然后才能做到對語言的借鑒和模仿，特別是在小學(xué)高年級階段，接觸到作文，更離不開遣詞造句、文章的布局構(gòu)思等。

2.閱讀是增強(qiáng)視野的重要通道

高年級語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級的一些語言詞匯，而學(xué)生的語言量較為有限，閱讀是較快的一種途徑和方法，比如開展對課本的精讀、研讀、誦讀，評析語言、句式等方面的技巧和方法，讓學(xué)生知道每個(gè)詞語為什么這么用，用的巧妙之處在何處，讓學(xué)生真正去吸收這些好的詞匯、造句等方法。與此同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯總量較少，教材上入選的課本文章往往是當(dāng)前適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范本，不少選段都是精品，需要老師正確引導(dǎo)，反復(fù)研讀，學(xué)習(xí)文章的精妙之處。另一方面老師要選擇閱讀必要的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀量是提升學(xué)生知識積累的重要步驟和方法，在當(dāng)前減負(fù)的教學(xué)背景下，不少學(xué)校學(xué)生的閱讀量非常少，知識貧乏，遇到語文考試句子分析不知道如何下手，寫作文沒有材料積淀，文章言之無物，不利于孩子們的語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與不足

小學(xué)階段基礎(chǔ)性的閱讀教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有較大的益處，當(dāng)前而言，不少學(xué)校在閱讀教學(xué)和閱讀方法的引導(dǎo)上存在著以下幾個(gè)方面的不足：

1.缺乏正確閱讀方法的教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不少小學(xué)語文教師認(rèn)為語文教學(xué)就是認(rèn)字、寫字背誦課本。老師在上課時(shí)按照教學(xué)大綱，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，然后把新學(xué)到的字詞帶入新課本上通讀。由于孩子們剛接觸到新內(nèi)容，理解很難到位，一篇文章孩子們支離破碎地勉強(qiáng)讀完，具體文章講的什么全然沒有理解，更談不上對句式、句子的理解，語言的美感全然不知。在對古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)也是要求學(xué)生去多遍背誦，具體到句子內(nèi)涵和外延，很少去講解，學(xué)生雖然勉強(qiáng)死記硬背下來，時(shí)間長了也容易忘記。

教師在課堂上對閱讀技巧方法的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，有的小學(xué)語文教師甚至沒有運(yùn)用小學(xué)閱讀的教學(xué)方法與策略，仍然停留在教導(dǎo)學(xué)生詞義與字面內(nèi)涵的較淺教學(xué)層次上。閱讀時(shí)沒有抓住文章的情境、文章的背景去教學(xué)，不少學(xué)生勉強(qiáng)背會。特別是在古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，不少老師沒有做好閱讀方法的引導(dǎo)，造成不少學(xué)生死記硬背，囫圇吞棗。學(xué)生沒有較好地掌握住閱讀與背誦的關(guān)系，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半，對于孩子們的自信心造成較大打擊。

2.缺乏對語文閱讀興趣培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)生的第一老師，沒有興趣，學(xué)生往往不能夠堅(jiān)持做，也不能夠把事情做好，語文閱讀在掌握了基礎(chǔ)的閱讀方法后要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不少老師在講解課本時(shí)，沒有很好地把文章的背景講述清楚，學(xué)生可能對部分句子和句式難以理解，甚至對不少句子理解時(shí)感到吃力。而課堂上不少老師，僅僅把課本一講，孩子們聽得一知半解，可能又沒有較好地消化理解，加深記憶，最后逐漸失去了閱讀的興趣。

3.學(xué)生的閱讀面較窄

不少學(xué)校只講述課本上的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀知識面接觸面較窄。豐富閱讀知識量是學(xué)生當(dāng)前需要提高的地方，不少小學(xué)以素質(zhì)教育為理由，僅僅看教材，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有相應(yīng)的知識鋪墊和知識積累，在遇到新的話題、文章時(shí)，孩子們往往會感覺話題較為陌生。特別是學(xué)生在開展語文的閱讀理解、作文項(xiàng)目時(shí)，不少學(xué)生因地域、文化、成長等諸多因素的差異，掌握的相關(guān)語言和文字背景較狹窄，給后續(xù)的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾。

4.閱讀后不能靈活運(yùn)用

學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的，不少學(xué)生無論在課堂上還是課下，也讀了不少相關(guān)書籍，但是僅限于對閱讀知識的了解，不會靈活運(yùn)用相關(guān)的閱讀材料。根本原因是對閱讀材料的句式、段落布局等相關(guān)方面沒有去歸納分析，也沒有做好模仿借鑒，所以應(yīng)用起來較為困難，而學(xué)校語文老師也沒有做好閱讀的規(guī)劃以及閱讀的應(yīng)用方面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。如果老師能夠開展相關(guān)模仿，借鑒應(yīng)用課堂教學(xué)，學(xué)生對閱讀后的應(yīng)用學(xué)習(xí)、模仿與借鑒方面應(yīng)該會掌握得比較快，有利于學(xué)生語文的整體學(xué)習(xí)和提升。

三、提升小學(xué)語文閱讀能力的方法探索

小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)與積累，多在閱讀和分享活動中掌握吸收，所以語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貼近生活，倡導(dǎo)閱讀內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要直觀、形象、具體、真實(shí)。教師要做好必要的規(guī)劃和引導(dǎo)。

1.注重精讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教育階段選入到課本上的文章多是當(dāng)前的精品內(nèi)容，比較適合當(dāng)前年齡段孩子們的學(xué)習(xí)。老師在課堂上要認(rèn)真做好教學(xué)規(guī)劃，比如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要結(jié)合文章的創(chuàng)作背景逐個(gè)詞語，逐個(gè)句子認(rèn)真講解，特別是唐詩，離我們當(dāng)代較為久遠(yuǎn)，每個(gè)詞語與當(dāng)代的用法差異較大，孩子們的理解能力有限，老師要做好相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生理解了每句話的意思才能理解整篇文章的內(nèi)容。接下來老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會語境和語言的奧妙之處。讓學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，不能囫圇吞棗，淺嘗輒止。

2.注重課外書籍的閱讀

現(xiàn)在的信息更新較快，語文考試出題較為靈活，所以開展課外書籍閱讀十分必要。語文老師要做好正面的引導(dǎo)，比如制訂適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的“讀書計(jì)劃”，明確學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要讀哪方面的書籍，一個(gè)月要讀幾本，一星期內(nèi)要讀幾篇，要制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，不能放任學(xué)生自由閱讀。同時(shí)老師也要做好書籍科目的審核，比如書籍的難度、書籍的適用人群等，如果學(xué)生閱讀了較高難度的書籍，可能對學(xué)生的閱讀興趣造成較大的挫傷。為便于書籍量的把控，語文老師可以要求每個(gè)學(xué)生提供一部分適合學(xué)習(xí)和閱讀的書籍，建立一個(gè)班級共享書籍閱讀模式，這樣每個(gè)學(xué)生都能閱讀更多的書籍，增加了閱讀量。

3.注重建立閱讀筆記

學(xué)生閱讀是一種對新問題和新事物的接觸與探索，在小學(xué)階段隨著閱讀量的增加，學(xué)科知識內(nèi)容的增多，把閱讀內(nèi)容完全記下來是一件非常費(fèi)力的事情，而做好讀書閱讀筆記是對閱讀內(nèi)容快速吸收和記憶的一種良好方法。老師可以在課堂上拿出一篇優(yōu)秀范文，進(jìn)行課堂示范性教學(xué)，指出這篇文章在句子、段落構(gòu)思上的技巧，甚至把比較好的句子、句式拿出來一一講解，讓學(xué)生知道應(yīng)該借鑒哪些方面，在學(xué)生自己開展閱讀時(shí)就知道哪些需要特別記憶，并形成閱讀后記錄的良好習(xí)慣。

4.注重優(yōu)秀范文的閱讀

一篇好的文章對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，老師要精心選擇一些好的文章讓學(xué)生去閱讀，并理解其中語言的使用的巧妙之處。例如我們在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章中，通過閱讀和感受，讓學(xué)生掌握自己的描寫方法。例如，例如記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、背景的描寫，是記敘文的常見要素，把握好文章的主題和段落之間的關(guān)系，做好段落布局，為后續(xù)自己寫文章做好相關(guān)鋪墊和積累。所以語文教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前語文的教學(xué)要求和教學(xué)難點(diǎn)，選擇不同題材，不同話題的閱讀材料，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀范文和優(yōu)秀題材，書讀百遍，自然會對文章有較深的理解。

5.加強(qiáng)閱讀后分享與分析

聽說讀寫是小學(xué)語文訓(xùn)練的基本內(nèi)容，會讀一篇文章到會寫一篇文章中間有很大的差距。老師可以在課堂上安排學(xué)生先閱讀，然后讓學(xué)生談?wù)勥@篇文章到底講了哪些主要內(nèi)容，這些內(nèi)容又是如何設(shè)計(jì)布局的，讓另外一些學(xué)生分析句子和語言的組織安排，通過學(xué)生的回答，可以進(jìn)一步了解對課本的掌握程度。同時(shí)老師借助學(xué)生的課外閱讀的開展，形成讀書札記，讓學(xué)生每周把自己閱讀的內(nèi)容與大家一塊分享，一方面鍛煉了學(xué)生的閱讀量，另一方面也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，為下一步寫好文章打下一定的基礎(chǔ)。

6.注重運(yùn)用模仿訓(xùn)練

古人云“不動筆墨不讀書”，重點(diǎn)是讀寫結(jié)合，小學(xué)階段在詞匯的積累，語言的組織上都有很大欠缺不足，循序漸進(jìn)的閱讀必不可少。在閱讀量到達(dá)了一定程度后，教師要做好對學(xué)生語言組織、遣詞造句的培養(yǎng)訓(xùn)練。首先是模仿的方法訓(xùn)練，剛開始是一些詞的準(zhǔn)確應(yīng)用，詞的用意要恰到好處，避免張冠李戴，其次是句子與句式的靈活把握，小學(xué)階段的句式訓(xùn)練必不可少，讓學(xué)生通過閱讀時(shí)思考肯定句、疑問句、否定句的不同以及應(yīng)用場景，然后才是段落的布局，一篇好文章的合適的結(jié)構(gòu)必不可少，通過多篇閱讀訓(xùn)練后學(xué)生要模仿文章，寫出類似的簡單句子，語文老師可以逐漸加深難度，讓學(xué)生模仿一段后，便可開展命題文章，讓學(xué)生利用真情實(shí)感寫出屬于自己的文章，并開展必要的評比與點(diǎn)評，循序漸進(jìn)的提高。

小學(xué)階段是語文基礎(chǔ)知識的重要吸收與鞏固階段，知識面正逐漸開闊，而好的閱讀方法是打開語文知識積累的一個(gè)重要途徑，所以課堂上老師要做好閱讀方法的教學(xué)，讓方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，以便孩子們能夠更好地開展課堂閱讀。培養(yǎng)孩子們的語感，多讀和熟讀、精讀，利用有限的資源開展閱讀分享與閱讀交流，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀應(yīng)用。

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