例談基于實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理實驗教學(xué)

郭靜芬

摘 要：高中地理的實踐力教學(xué)是培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中地理教學(xué)無法有效地通過一些地理實踐來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就導(dǎo)致地理教學(xué)效果不佳，質(zhì)量不高，學(xué)生的地理實踐能力也不能得到有效的提高。此時就需要有效的地理實驗、身臨其境的地理實踐、豐富多彩的地理模型等地理實踐活動來啟發(fā)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，因此對高中地理實驗教學(xué)中的實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究，然后提出了相對應(yīng)的意見來說明地理實踐力在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的必要性和可操作性。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);地理實踐能力;策略

隨著我國當(dāng)前教育改革的不斷推行，越來越多的教育部門和高中教師對地理核心素養(yǎng)在高中教育中的作用和價值日益關(guān)注起來，而這也成為當(dāng)前高中地理教學(xué)的發(fā)展方向。高中的地理核心素養(yǎng)包括人地關(guān)系、空間思維能力、綜合思維能力、地理實踐力等多方面的內(nèi)容，而地理實踐能力對于高中地理的學(xué)習(xí)以及靈活運用起著至關(guān)重要的作用，它是培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以地理實踐能力在高中地理中的實際應(yīng)用是十分必要的，教師一定要積極優(yōu)化地理的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，不斷為學(xué)生提供地理實踐能力的發(fā)展空間。

一、高中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的意義

“實踐不僅是理論的來源，更是認(rèn)知的動力，還是思維品質(zhì)的直接體現(xiàn)?！碑?dāng)前高考改革的方向是遵循“一體四層四翼”的原則，這就要求我們不僅要在地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)中著重強(qiáng)調(diào)地理實踐能力的重要性，而且在“四翼”中更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性作為考試評價的重要方式。高中地理中的很多知識以及必要的思維和素養(yǎng)都需要學(xué)生通過具體的地理實踐活動才能真正地觀察、體會，并感悟其中的內(nèi)涵，可以說地理實踐能力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)通過對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生有效地把地理知識與實踐相結(jié)合并解決生活中的一些地理問題，更可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，并讓他們不斷開闊眼界以及提高自己的實踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

二、高中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題

1.教與學(xué)的目標(biāo)功利化，地理實踐力的培養(yǎng)缺動力

雖然經(jīng)過多年教學(xué)和高考改革的推行，教師也逐漸改變并優(yōu)化了自己的教育教學(xué)方式，更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是大部分教師往往還是為了應(yīng)試教育而只注重對學(xué)生書本知識的講解和傳授及解題能力的提高，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生個性化特點的發(fā)展。除此之外，部分學(xué)校依然按照學(xué)生的考試成績來進(jìn)行區(qū)別對待，通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的考試成績來提高自身學(xué)校的知名度，忽視了對學(xué)生未來發(fā)展的潛力挖掘和培養(yǎng)。以高中地理而言，這種較強(qiáng)的功利性教學(xué)不僅會導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無法真正地體現(xiàn)，更無法促進(jìn)學(xué)生地理實踐能力的發(fā)展以及學(xué)生解決問題能力的提高，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展，更不利于高中教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容更新相對滯后，地理實踐力的培養(yǎng)缺抓手

雖然許多高中為了滿足學(xué)生對地理教學(xué)改革的需求，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及修訂教材，甚至自編校本教材，但是這些措施僅僅是著重加強(qiáng)對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)以及多種地理經(jīng)典難題的分析和講解，歸根結(jié)底還是用新課改的“外衣”包裝了應(yīng)試教育的“內(nèi)容”。當(dāng)然，還是有些高中學(xué)校從文化氛圍營造到課程體系建設(shè)，都在試圖改變傳統(tǒng)教育的模式束縛，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會、動手操作機(jī)會和課外探索研究機(jī)會。雖然這些措施在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生地理實踐能力的發(fā)展以及地理教學(xué)質(zhì)量的提升，但是因為我國的地域廣闊且地區(qū)眾多，不同地區(qū)都有多種多樣的風(fēng)土人情和自然文化且它們都在不斷地改變，因此新修訂的地理教材、新撰寫的校本教材、新建立的地理專用教室還是無法完全貼合一些實際的情況且無法跟隨各地區(qū)文化風(fēng)俗改變的速度，這就導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力無法有效地在教學(xué)中實施，且教師也無法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。

3.教學(xué)時空較為固化，地理實踐力培養(yǎng)的供給側(cè)缺保障

因為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大且作業(yè)較多，很多學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間之內(nèi)無法開展更多的地理實踐活動，而且高中的實踐活動大多都在課堂之中，這樣學(xué)生無法更加深切地體會到戶外地理實踐能力的重要性和奧秘。除此之外，學(xué)校無法滿足學(xué)生開展地理實踐活動所需要的一些物質(zhì)基礎(chǔ)、資源基礎(chǔ)以及多種制度保障，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生地理實踐能力的提升，進(jìn)而無法有效地培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

三、高中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的對策

1.配備地理專用教室，模擬地理現(xiàn)象，感知地理學(xué)科奧秘

地理教學(xué)需要大量的圖片、模型、實物來增強(qiáng)其直觀性，從而加深學(xué)生對概念、規(guī)律的理解和認(rèn)識，最終實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于地理學(xué)科的自身特點，當(dāng)前我國的很多地區(qū)已經(jīng)逐漸為高中學(xué)校配備了相應(yīng)的地理專用教室，并且里面配置了與地理相關(guān)的許多教學(xué)用具，而且教室中還可以擺放一些學(xué)生的地理實踐成果等，可以說地理專用教室為高中生的地理學(xué)習(xí)以及地理實踐活動提供了較為良好的發(fā)展空間。通過地理專用教室的廣泛運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以促進(jìn)學(xué)生地理實踐能力的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2.挖掘教材中地理實踐力培養(yǎng)的素材，創(chuàng)造學(xué)生地理實踐活動的機(jī)會

修訂版的新高中地理教材為學(xué)生添加了大量的地理實踐活動內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的實踐能力并且培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理教師可以適時地在班級內(nèi)或校園中組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理學(xué)方面的演講、競賽、辯論、游戲、攝影、地圖繪制、教具制作等活動來參與地理實踐活動，比如：學(xué)生現(xiàn)在可以根據(jù)一些簡單的物品，例如橡皮泥和球類等工具制作一個簡易的地球儀，以此來更好地理解掌握關(guān)于地理經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;可以通過實地測量繪制校園平面圖熟悉地圖三要素;這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，又提高了學(xué)生的地理實踐能力，可以為他們未來的發(fā)展和解決實際問題打下更加堅實的基礎(chǔ)。

3.依托智慧校園，助力地理實踐力的培養(yǎng)

隨著我國科學(xué)技術(shù)如火如荼的發(fā)展，越來越多的學(xué)校逐漸開展智慧校園的建設(shè)。而智慧校園可以通過多媒體信息技術(shù)來為師生提供多種多樣的知識渠道以及教學(xué)環(huán)境，此外它也是一個便于學(xué)校與外界溝通交流的良好渠道。所以高中地理教師可以通過多媒體信息技術(shù)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不同特點來制訂不同的學(xué)習(xí)方案，然后教師對其進(jìn)行引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生地理實踐能力的提高。而且通過多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一些傳統(tǒng)地理教學(xué)所不具有的不同地區(qū)的風(fēng)土人情以及圖像與音頻，可以讓學(xué)生更加深切地感受到地理知識的魅力所在，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

4.開展地理游學(xué)，開拓地理實踐活動的新課堂

想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)就需要提高學(xué)生的地理實踐能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境因為是室內(nèi)，所以無法有效地滿足學(xué)生對地理實踐活動的多種需求。而地理實踐活動是需要學(xué)生親自去戶外探索觀察的，所以此時教師就需要與相關(guān)的學(xué)校教育部門溝通，然后多帶領(lǐng)學(xué)生開展地理游學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生多多去戶外進(jìn)行地理考察和調(diào)研，拉近知識與現(xiàn)實的距離，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感知和理解。比如廣大的地理教師可以充分利用校外資源，帶領(lǐng)學(xué)生到研究機(jī)構(gòu)、博物館、展覽館、科技館、天文臺、有關(guān)政府部門、工廠、農(nóng)村等地區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查、地理觀測、學(xué)習(xí)研究，在游學(xué)過程中教師一定要很好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更多地去看、去想、去感知地理事物和現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，逐步形成地理思維方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

地理游學(xué)不僅是一種方式，更是一種心態(tài)、一種觀念。植根于腦海，心情就會好起來，興趣就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)信心就會樹立起來。有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果就會被逐步好起來。這樣以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，進(jìn)而使他們對我國的一些地理環(huán)境進(jìn)行全面的了解，不斷培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)，更增加了學(xué)生的愛國主義情懷。

四、總結(jié)語

總而言之，地理實踐活動將書本知識與實際相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快、更深入地掌握知識，將書本知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，對廣大地理教師的教學(xué)工作有重大意義。但是與此同時，我們也體會到地理實驗教學(xué)中實踐活動開展的困難和力不從心。

高中地理實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)和發(fā)展方向，因此需要教師和學(xué)生的共同努力。在實際的教學(xué)過程中，地理教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生把地理實踐能力融入課程之中并可以獨立解決一些實際的地理難題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳實.我國高中學(xué)生現(xiàn)代地理實踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]吳秀娟.核心素養(yǎng)，如何從理論走向?qū)嵺`[J].湖南教育（A版），2017（5）.

[3]陳偉，馮麗君.2017年高考地理考試大綱修訂解讀及復(fù)習(xí)策略[J].江西教育，2017（4）.

注：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“高中學(xué)生地理實踐力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)研究”的階段性成果，課題編號：GH-17283。