芻議德育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透

呂忠明

摘 要：目前，我國的教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并受到了國家以及社會各界的廣泛關(guān)注，這主要得益于教育工作者的用心研究與不懈努力，但最重要的是教育主體對于教學(xué)內(nèi)容的重視與完善，尤其在小學(xué)教育階段，信息技術(shù)作為學(xué)生最應(yīng)掌握的一項技能之一，更應(yīng)該受到教育主體的重視。而德育理念作為現(xiàn)階段教學(xué)過程中最不可忽視的一種教學(xué)理念，也應(yīng)當(dāng)受到教師的重視并積極運(yùn)用到自身的實際教學(xué)過程中。因此，主要研究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中德育理念的積極效用以及如何在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的德育教學(xué)策略的沿用與創(chuàng)新問題。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國綜合實力的不斷提升，我國在與世界接軌以及進(jìn)行現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，對于高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型人才需求只增不減，這就使得教育領(lǐng)域獲得了社會各界的廣泛關(guān)注，并需要教學(xué)領(lǐng)域不斷地與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在此背景之下，重視德育的教育政策得以廣泛的推行與普及。因此，在現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，相關(guān)教育負(fù)責(zé)人員不得不重視學(xué)科德育理念對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要作用與影響，并使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠在學(xué)科德育理念的發(fā)展過程中也不斷地得以升級優(yōu)化，這也是本文的創(chuàng)作背景與目的。

一、小學(xué)信息技術(shù)德育理念的相關(guān)概述

在現(xiàn)今的教育發(fā)展過程中，學(xué)生與教師作為整個教育環(huán)節(jié)中最為重要的兩個主體，對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的影響作用是十分不可小覷的。尤其是在現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)與體系下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能再像過去一樣故步自封、因循守舊，在教育技術(shù)條件不斷發(fā)展與創(chuàng)新的時代當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變與優(yōu)化升級，使得自身能夠給予教育主體與整個教育過程以無限的活力與生命力，這也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)完備自身學(xué)科德育理念條件的必要性之一。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有策略性地培育學(xué)科德育理念的過程中，最為明顯的積極作用就是小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程得以顯著的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于缺乏學(xué)科德育理念的引導(dǎo)，致使整個教學(xué)過程不具有鮮明的生動性與形象性，不能夠使學(xué)生最為直觀地理解核心知識點(diǎn)，使得學(xué)生并不能對知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的接收與理解。而當(dāng)學(xué)科德育理念條件得以不斷完善與發(fā)展時，整個小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程就得以明晰化與生動化，大大地提升了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與吸收，從而使得整個教學(xué)過程得以優(yōu)化。

不僅如此，德育理念的核心要求就是希望學(xué)生能夠以仁德的心態(tài)進(jìn)行技術(shù)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到國家社會的需要情境當(dāng)中去，德育理念對于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升與健康積極心態(tài)的培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)生活以及日后的工作狀態(tài)、處事態(tài)度都有著積極的影響與潛移默化的熏陶作用，因此，將德育理念滲透進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中是當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的重中之重。

二、小學(xué)信息技術(shù)培育德育理念的影響因素

（一）新課改的政策要求

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之所以最大限度地應(yīng)用最為先進(jìn)成熟的教育技術(shù)條件，很大的一項影響因素是由于新課改對于加強(qiáng)信息技術(shù)德育理念的政策要求。在整個教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展過程中，國家為了對于教育領(lǐng)域進(jìn)行積極有效的優(yōu)化升級與相關(guān)改造，提出了新課改的政策要求，在這項政策中對于現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)以及期望值都有著明確的規(guī)劃，因此，學(xué)校想要積極地完善升級自身的教學(xué)體系，就需要在思想層面方面多下功夫，使得教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到最好，從而使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的積極效用。

（二）小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)要求

小學(xué)信息技術(shù)具有十分明顯的實踐化特點(diǎn)，其不像小學(xué)其他學(xué)科那樣基礎(chǔ)、簡單，對于學(xué)生的操作、動手能力以及教師的傳授能力都是一種考驗，因此，在學(xué)科德育理念條件的幫襯以及輔助作用之下，小學(xué)信息技術(shù)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)都能夠得到最大限度的直觀展現(xiàn)，這對于學(xué)生的吸收理解來說，也是十分有幫助的?？梢哉f，現(xiàn)代化的學(xué)科德育理念使得小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)得以最為簡單的體現(xiàn)，使得整個小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)狀況得以優(yōu)化與完善。

（三）學(xué)生與教師綜合素質(zhì)要求

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及教師的傳授能力、專業(yè)積累的客觀作用就得以最為突出的顯現(xiàn)，在教學(xué)主體的相互作用下，學(xué)科德育理念的助力作用就會使得學(xué)生與教師的關(guān)系得以最大限度的協(xié)調(diào)與完善，因此，學(xué)生與教師的素質(zhì)要求也使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的德育理念培育工作勢在必行。

三、現(xiàn)階段小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所存在的問題

（一）自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的另一個問題就是自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。其具體體現(xiàn)在學(xué)生課上不能以飽滿的精神狀態(tài)去認(rèn)真聽講，課下不能認(rèn)認(rèn)真真地完成練習(xí)以及預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)的過程。究其根源，出現(xiàn)這種問題的根本性原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因有很多：學(xué)生自我監(jiān)控意識較差是一方面，還包括家長老師的監(jiān)督不到位，或者家長傳達(dá)給學(xué)生的意識觀念不正確，還有一方面來源于學(xué)校繁雜的學(xué)業(yè)任務(wù)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩與排斥的情緒，由此形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度變?yōu)殡S意不重視。

（二）自身學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有較好的規(guī)劃

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，還存在著一種問題，就是不能對自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出一份合理有效的規(guī)劃，不能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，會導(dǎo)致對于課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)遺忘得較快，并不能很好地掌握，對于即將要講的知識點(diǎn)，沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不能達(dá)到百分百的吸收，因此，在構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系的時候總是有疏漏與空缺，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識不夠牢固，因此最后的成績也會不盡如人意，這都是由于自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)情境片面，不夠生動具體

在現(xiàn)階段德育理念下的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，存在的最為明顯的一個問題就是過于片面的教學(xué)情境不夠具體。在現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)情境的構(gòu)建過程中，教師由于受到時間與空間的限制，只能在十分有限的環(huán)境當(dāng)中構(gòu)建教學(xué)情境，這本身對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量就打了折扣，再加上部分教師并不重視德育理念的突出貢獻(xiàn)，使得教學(xué)情境更加流于形式與表面，長此以往，勢必不利于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)理念的融合，對學(xué)生的發(fā)展也極為不利。

（四）課堂缺乏有效互動

德育理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式，需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動，使得課堂富有實踐氣息，卻又不失系統(tǒng)知識教育的風(fēng)格。但由于小學(xué)班級人數(shù)普遍較多，每節(jié)課除去重要知識點(diǎn)的講授與練習(xí)時間，能夠留給學(xué)生與教師之間的互動時間就變得很有限，不僅如此，在個別教師的教學(xué)過程中存在著忽視課堂互動的現(xiàn)象，這對于小學(xué)信息技術(shù)的德育理念教學(xué)效果也有十分不好的影響效果。

四、小學(xué)信息技術(shù)德育理念的針對性解決策略

（一）學(xué)生方面

1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)科德育理念就是端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生來說，尚不能像成年人一樣對自己有一個清晰的規(guī)劃與分析，作為一個孩子，最渴望的是玩耍與快樂，但對于小學(xué)生來說仍需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，家長需要在觀念上引導(dǎo)自己的孩子對學(xué)習(xí)樹立一個端正的態(tài)度。千里之行始于足下，想在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上取得績效，就一定不能忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。

2.養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育理念的養(yǎng)成離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，德育理念的另一措施是養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人常說，無規(guī)矩不成方圓，習(xí)慣雖尚未上升至規(guī)矩的嚴(yán)苛程度，但作為小學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對自己的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生多大的助力作用。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的進(jìn)度以及掌握程度有一個客觀準(zhǔn)確的了解，當(dāng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式成為習(xí)慣，學(xué)生踏踏實實地一步一個腳印地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所能取得的成果是可以預(yù)見的。

（二）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

對于相關(guān)部門重視德育理念并積極下發(fā)各種文件政策這一偉大舉措來說，固有的教學(xué)管理理念已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)在的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要。但更為重要的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此學(xué)校有必要對于自己的教學(xué)管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

例如，教師在進(jìn)行Excel表格制作的教學(xué)講解的過程中，可以積極對過去的教學(xué)管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，逐步樹立信息技術(shù)學(xué)科的德育理念。

2.建立更好的師生管理關(guān)系

重視信息技術(shù)學(xué)科德育理念的背景下，老師與學(xué)生的關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)只是過去的我講你聽、我做你學(xué)的相處模式。對于老師來說，要做到真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮，在新時期內(nèi)，真正成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生相互促進(jìn)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。并對學(xué)生的行為模式、思維方式、價值取向、綜合素質(zhì)、實踐能力等各方各面進(jìn)行正確客觀的引導(dǎo)，并把正方向，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候及時進(jìn)行溝通，積極與家長取得聯(lián)系，真正建立更好的師生關(guān)系。

3.重視課堂互動，加強(qiáng)師生聯(lián)系

課堂互動作為教師與學(xué)生溝通的重要方法，在整個教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。針對德育化信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到課堂時間的局限性，并積極想出應(yīng)對策略，使得在課堂中能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，使得學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，對教師產(chǎn)生興趣，從而對信息技術(shù)與德育理念產(chǎn)生興趣。不僅是課堂中與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動，教師也應(yīng)當(dāng)在課余時間積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的興趣方向，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與理念，輔之以自身的創(chuàng)新，使得課堂中能夠更加積極有效地與學(xué)生展開交流，并促進(jìn)信息技術(shù)課程德育理念的教學(xué)。

例如，教師可以在學(xué)生的練習(xí)過程中，讓學(xué)生在提交的作品上寫下對于這節(jié)課的體會感受，以及希望教師未來還能夠帶來哪些新的創(chuàng)作形式，使得教師與學(xué)生之間的溝通更加貼近生活。

綜上所述，在現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)科德育理念條件的不斷成熟與完善，使得我國的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷地趨于良好的發(fā)展態(tài)勢。在此背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系在學(xué)科德育理念的輔助作用下開創(chuàng)自身的獨(dú)特發(fā)展道路。因此，相關(guān)的教育部門人員以及學(xué)校的管理者、教師都應(yīng)當(dāng)明確學(xué)科德育理念的獨(dú)特優(yōu)勢以及重要作用，并不斷地與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在國家下發(fā)相關(guān)的政策時積極予以配合落實，并不斷地完善現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系，真正做到一切為學(xué)生成人成才負(fù)責(zé)，為學(xué)生日后的發(fā)展起到堅實的奠基作用。

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