小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練法的應(yīng)用

張小強(qiáng)

摘 要：聲勢(shì)訓(xùn)練法作為音樂(lè)教學(xué)中一種新穎的教學(xué)法，受到了越來(lái)越多音樂(lè)教師的青睞。聲勢(shì)訓(xùn)練法在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不僅需要教師的充分引導(dǎo)，而且還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，形成互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)。鑒于此，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)入手，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練法進(jìn)行了探究，希望借此為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);聲勢(shì)訓(xùn)練法;應(yīng)用

在小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，如何應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)音樂(lè)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，我們可以從注重選擇歌曲，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)模仿節(jié)奏，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力這幾方面在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練法。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、注重選擇歌曲，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師選取的教學(xué)素材大多都是一些節(jié)奏歡快的兒歌，這些兒歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能使他們積極地參與到課堂教學(xué)中。因此，在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師可以將這些能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的兒歌與聲勢(shì)訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能跟隨音樂(lè)聞聲起舞，用自己的肢體語(yǔ)言感知音樂(lè)中的節(jié)奏感。當(dāng)然教師在選取歌曲時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特征選取適合他們的音樂(lè)，以此激發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏感。

例如，在教授二年級(jí)下冊(cè)第六課獸王中“貓虎歌”一課時(shí)，為了使學(xué)生能清晰地咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，以及能有感情地進(jìn)行表現(xiàn)歌曲幽默詼諧的風(fēng)格特點(diǎn)，并能大膽地模仿、表現(xiàn)貓虎形象。上課之初，我引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊肿咭蛔吆貌缓?？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛說(shuō)：“好。”聽(tīng)到學(xué)生們的回答，我借助PPT軟件向?qū)W生播放歌曲《郊游》并插入老虎的圖片，隨著老虎圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生們紛紛被圖片所吸引，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，我適時(shí)地為他們播放了一些森林中動(dòng)物們的叫聲，如：“老虎、獅子、猴子、山羊、喜鵲、貓等動(dòng)物的叫聲?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)播放的這些叫聲判斷是什么動(dòng)物。等學(xué)生將這些叫聲都判斷出來(lái)后，我說(shuō)：“同學(xué)們，老虎是很兇猛的動(dòng)物，它的出現(xiàn)森林里的其他小動(dòng)物都會(huì)躲得很遠(yuǎn)，但是有一個(gè)動(dòng)物不害怕，緊接著，呈現(xiàn)出小貓的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考小貓為什么不怕老虎，并為學(xué)生講解老虎拜師的故事。最后播放《貓虎歌》讓學(xué)生聆聽(tīng)感受，并在感受的基礎(chǔ)上跟著音樂(lè)翩翩起舞，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

二、通過(guò)模仿節(jié)奏，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力

在音樂(lè)教學(xué)中，包含的專業(yè)知識(shí)不僅種類(lèi)繁多而且雜，其中音樂(lè)辨識(shí)能力是至關(guān)重要的一部分。音樂(lè)辨識(shí)能力要求學(xué)生在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)素材后及時(shí)給出如音階、音符、節(jié)奏、旋律等基本要素。但是這對(duì)于小學(xué)生而言有很大的困難，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解還停留在一個(gè)淺薄的層面，他們更習(xí)慣于跟著音樂(lè)手舞足蹈，根據(jù)心情隨便哼唱，甚至自編自唱等。因此，感性的音樂(lè)認(rèn)知會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)失去興趣，致使他們感覺(jué)音樂(lè)枯燥、乏味。鑒于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)法使學(xué)生逐漸感受音樂(lè)的特性，并由簡(jiǎn)到難地引導(dǎo)學(xué)生模仿節(jié)奏，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的模仿，學(xué)生不僅能夠逐步將相對(duì)繁雜的音樂(lè)理論內(nèi)化，而且還能形成自身獨(dú)特的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第2課“賽馬”一課時(shí)，為了使學(xué)生能理解作品描述的內(nèi)容和表達(dá)的音樂(lè)情緒，能辨別樂(lè)曲的段落，并對(duì)比出段落間速度、力度以及情感間的不同，以及使學(xué)生能通過(guò)聆聽(tīng)、觀看欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，體驗(yàn)樂(lè)曲的變化，并能夠?qū)Ω鞫温渲g進(jìn)行速度、力度以及情感的比較。上課之初，我將備課時(shí)搜集的與賽馬有關(guān)的聲音播放給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，如：賽馬場(chǎng)上的槍聲“砰”、賽馬時(shí)人們你追我趕的熱烈場(chǎng)面、快馬加鞭、人們熱鬧歡騰、緊張激烈的聲音等，讓學(xué)生在辨識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，在此過(guò)程中逐漸掌握其中的節(jié)奏感，并在參與實(shí)踐中逐步提高對(duì)音樂(lè)嘗試的理解能力。

總而言之，音樂(lè)作為藝術(shù)的重要組成部分之一，不僅貫穿于教育階段的始終。同時(shí)，音樂(lè)作為一種有聲的工具，既能夠以不同的旋律適時(shí)、恰到好處地表達(dá)人們不同的心境、情緒，還能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和心緒，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。除此之外，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的作用，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)水平、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。對(duì)此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法的應(yīng)用，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和理解音樂(lè)的能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展和進(jìn)步。

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