游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略分析

張麗

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握一些基本的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在教育工作者以及學(xué)生家長(zhǎng)心目中都占據(jù)著非常重要的地位。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。闡述了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);實(shí)施策略

小學(xué)階段的英語(yǔ)都是基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先需要以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與小學(xué)階段有著非常重要的關(guān)系[1]。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有了比較大的改觀，但是目前小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)依舊存在著問(wèn)題，大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中喜歡讓學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不重視學(xué)生在英語(yǔ)興趣方面的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自主，從而有效使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能得以提高。

一、對(duì)游戲形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師如果想在教學(xué)過(guò)程中獲得理想的教學(xué)效果，首先便需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)各個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[2]。由于小學(xué)階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的求知欲以及好奇心，對(duì)于新鮮的事物較為敏感，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要避免教學(xué)形式以及方法過(guò)于單一，如果教學(xué)的方式太過(guò)單一學(xué)生將會(huì)很容易對(duì)其感到厭煩，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要豐富教育的形式，并且在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的自主性，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新游戲的形式，并且在這個(gè)過(guò)程中也需要給予學(xué)生一定的自主性，并且鼓勵(lì)學(xué)生將符合自身興趣的游戲提出來(lái)，從而使得課堂教學(xué)更加豐富。例如：當(dāng)在講解seeing the doctor的時(shí)候，教師便可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓一些學(xué)生來(lái)扮演醫(yī)生，一些學(xué)生則表演病患，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用游戲的教學(xué)方式很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)入到游戲中來(lái)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維還非常活躍，注意力很難集中，只要稍微不注意就很容易偏離教學(xué)的內(nèi)容[3]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便首先需要深入研究教材中的內(nèi)容，并且為學(xué)生準(zhǔn)備一些游戲教材，只有這樣才能保證每位學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。再加之小學(xué)階段的學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有形成一套獨(dú)立自主的價(jià)值觀念，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中便很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠更加明確游戲的規(guī)則，從而形成良好的游戲意識(shí)。例如：當(dāng)在教學(xué)my family and friends的時(shí)候，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)小組為一個(gè)家庭，小組中的成員則主要扮演家庭中的不同角色，接著由每位學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹自己的家庭成員。通過(guò)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生將會(huì)更加勇敢，還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也能得到提升。

三、對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，從而使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容有一個(gè)歸納與總結(jié)，只有這樣才能真正幫助教師優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)中的游戲教學(xué)。只有通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多的內(nèi)容，學(xué)生也將會(huì)更加了解教學(xué)中的重點(diǎn)，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更上一層樓。教師在教學(xué)中不僅需要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠得到真正的提升。當(dāng)教學(xué)的游戲完成之后便是教學(xué)的鞏固時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中則需要幫助學(xué)生完成基本知識(shí)的架構(gòu)以及分類，從而使得學(xué)生能夠具有一套完備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先便需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加自主。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)有趣的游戲教學(xué)方式，通過(guò)游戲教學(xué)使得學(xué)生更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及英語(yǔ)素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合方面的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張潔.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略[J]. 校園英語(yǔ)，2017（10）：140.