談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

張樹揚(yáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用全新教學(xué)理念和方法，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)新課堂，不但有助于學(xué)生有效地掌握語(yǔ)文技能與知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們的個(gè)人能力和素質(zhì)，讓其得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文課堂;構(gòu)建策略

課堂教學(xué)是小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，教師在全新理念指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，能夠在很大程度上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展以及質(zhì)量的提升。本文就如何利用各種全新教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了研究，提出了一些看法。

一、生活化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，亦是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，因此，教師要想構(gòu)建全新的課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)效果，那么教師就必須針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。而課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的前端，其肩負(fù)著吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要目的。因此，在教學(xué)中教師一定要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和研究，從而利用有限的課堂導(dǎo)入時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生將自己的注意力放在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上來，為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握打好基礎(chǔ)。

生活化導(dǎo)入是指教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，利用學(xué)生生活中常見的方式進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，從而利用他們熟悉的元素或者資料，吸引他們的注意，從而使他們將自己的注意力集中起來，更加認(rèn)真地投入到語(yǔ)文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中去。這種教學(xué)方法，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生課文《巨人的花園》的時(shí)候，在語(yǔ)文課程開始之前，我先將一些描述巨人的繪本發(fā)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生通過對(duì)于巨人繪本的閱讀，對(duì)于巨人的傳說有一個(gè)初步的理解，待學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你們心中的巨人都是什么樣子的？”待學(xué)生各自說出巨人在他們心中的形象之后，再用問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)于課文的興趣，從而在學(xué)生興趣的推動(dòng)下進(jìn)行課程知識(shí)的講授。這樣的教學(xué)導(dǎo)入過程，不僅有力地推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行了鍛煉，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

二、情境式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

情境式教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)最常見的一種教學(xué)方法，其主張教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用語(yǔ)言、音樂或者信息技術(shù)等手段來構(gòu)建一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，從而在情境中提出問題，讓學(xué)生在探尋問題答案和思考過程中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和技能有一個(gè)清晰明確的了解，從而在教師教學(xué)中能夠有效地傾聽和學(xué)習(xí)。

科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，提升他們的思維能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展和提升。所以，在語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中，教師也不妨積極使用這種手段，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生《漁歌子》這首詩(shī)詞的時(shí)候，我沒有直接為大家講述這篇詩(shī)歌的含義，而是打開多媒體，為大家播出我提前做好的視頻，只見視頻中西塞山前很多白鷺在自由飛翔，不遠(yuǎn)處的江畔之上桃花正在隨風(fēng)搖擺，春水初漲，水中的鱖魚肥美多汁，岸邊的漁夫頭戴黛青色的箬笠，身披綠色的蓑衣正怡然自得地釣魚，江南的小雨迷迷蒙蒙，慢慢飄散在這美好的情境里……美麗的場(chǎng)景，清晰的圖片一下子就將學(xué)生的目光吸引住了，他們仿佛自己就身處那煙雨迷蒙的江南，正怡然自得地垂釣?！澳銈冎肋@首詩(shī)詞的作者是誰(shuí)嗎？”“作者是用什么語(yǔ)言進(jìn)行這種場(chǎng)景描述的？”我在情境構(gòu)建完成后提問到。聽到我的話，學(xué)生紛紛思考起來。待學(xué)生思考了一陣后，我便開始了相關(guān)知識(shí)的講授。這種情景科學(xué)的構(gòu)建以及帶著問題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

三、合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作式學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)自身對(duì)于學(xué)生的了解，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就某個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，最重要的還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，提升他們的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。教師在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，也可以積極使用這種方法。

例如，在教授學(xué)生古詩(shī)詞《題西林壁》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我在上課之初，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的朗讀，接著就按照同組異質(zhì)的分配方式將學(xué)生分成幾個(gè)互助學(xué)習(xí)小組，并為他們留下了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：利用查字典或者看注釋等手段仔細(xì)閱讀這首古詩(shī)，了解這首古詩(shī)想要表述的情感和感受，并在此基礎(chǔ)上，選出一個(gè)解讀最好的學(xué)生在講臺(tái)上為大家進(jìn)行講解。聽到我的要求之后，各個(gè)互助合作小組的組長(zhǎng)開始組織自己組內(nèi)的人員學(xué)習(xí)。只見他們先是獨(dú)自將這首詩(shī)歌讀了一遍，將閱讀中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行了標(biāo)注，之后就結(jié)合字典和注釋開始對(duì)這首詩(shī)歌深度解讀，在這一系列完成之后，他們開始對(duì)自己剛才解讀中存在的疑惑進(jìn)行了討論，并在討論結(jié)束后開始了組內(nèi)比賽之旅……通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為他們將來學(xué)習(xí)更深的知識(shí)和參與社會(huì)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、故事化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

故事化教學(xué)是中年級(jí)段學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，其教學(xué)效果也是最好的，其主要主張教師在對(duì)學(xué)生所學(xué)課文深度解讀基礎(chǔ)上，將其改編為一些故事，并以講故事、評(píng)書等方式來將課文內(nèi)容表述出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效提升他們的課堂參與度，還對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要意義。因此，在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以采用這樣的手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其學(xué)習(xí)興趣。

如在教授學(xué)生課文《小英雄雨來》的時(shí)候，在上課之初，我一改往日古板的教學(xué)狀態(tài)，而是直接穿著長(zhǎng)袍馬褂來到了教室?？吹竭@樣的裝扮，學(xué)生很是驚奇，都很有興趣地看著我，看到我的預(yù)期效果達(dá)到，我直接來到講臺(tái)上，拋出了我的第一個(gè)問題：“你們知道我這身打扮是做什么的嗎？”待學(xué)生們回答后，我繼續(xù)問出了另一個(gè)問題：“那么大家想不想讓我用說評(píng)書的方式來為大家講講小英雄雨來的故事？”得到大家一致同意以后，我直接將板擦往桌子上一拍，大聲地說道：各位客官，今天我就給大家講一個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄的故事，話說那是在晉察冀邊區(qū)……夸張地動(dòng)作以及抑揚(yáng)頓挫的聲音很快就吸引了學(xué)生的注意，他們開始目不轉(zhuǎn)睛地聽了起來……這樣的教學(xué)方式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生得到全面提升和發(fā)展。

五、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域普遍提出的一種先進(jìn)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)理念，其主張利用問題或者情境構(gòu)建等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的研究欲望，使他們?cè)谧穼栴}答案過程中，逐步具備探索、研究、分析以及總結(jié)的能力，從而最終獲得相關(guān)知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的基本規(guī)律，還對(duì)學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)探索能力，擁有終身學(xué)習(xí)能力有著極大的促進(jìn)作用。

例如在教授學(xué)生課文《飛船上的特殊乘客》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)伊始，直接利用信息技術(shù)為大家播放出了一個(gè)浩瀚宇宙的背景，接著指著這個(gè)龐大的浩瀚背景提出了這樣一個(gè)問題：“你們覺得如果人類待在太空里會(huì)怎么樣？是不是很變大或者變??？如果是種子呢？或者其他動(dòng)物呢？”聽到我的問題，大家都積極思考起來。“那你們知道我們今天所學(xué)的課文中是如何進(jìn)行解釋的呢？”在學(xué)生思考了一會(huì)兒后我繼續(xù)問道。這次大家沒有直接思考，而是打開書，開始鉆研起來，看到這樣的情況，我將一些問題寫在了黑板上，示意學(xué)生在閱讀時(shí)帶著這些問題。通過這樣的方式，有效提高了學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)了他們的探究欲望，為將來他們具備優(yōu)質(zhì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力與探究能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面提升和發(fā)展。

六、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一種，將其有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠豐富教師教學(xué)所用資料與素材，還能提升學(xué)生各種能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要想與時(shí)俱進(jìn)，始終為學(xué)生提供最科學(xué)、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，那么就必須積極采用多媒體技術(shù)這樣的先進(jìn)教學(xué)輔助工具，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得知識(shí)與技能，還能獲得更大的提升和發(fā)展。

如在教授學(xué)生《觀潮》的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)于錢塘江大潮有一個(gè)清晰直觀的印象，讓他們能夠“親身”領(lǐng)略到錢塘江大潮那無(wú)與倫比的魅力，進(jìn)而讓他們了解祖國(guó)山河之美，激發(fā)他們的愛國(guó)之情，我在教學(xué)開始之前，先利用多媒體技術(shù)手段搜索并下載了很多不同視角拍攝錢塘江大潮的視頻，并結(jié)合其地理特點(diǎn)以及附近的人文景觀做了匯總，選出一些學(xué)生喜歡的相關(guān)教育資料，之后在教學(xué)中，將這些資料利用多媒體播放出來。這樣不僅有效開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的思維能力和觀察能力，還促進(jìn)了他們綜合能力的全面提升和發(fā)展。

七、扮演式教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

扮演式教學(xué)也就是我們常說的角色扮演，其不同于故事教學(xué)中的教師扮演，而是由學(xué)生進(jìn)行扮演，也就是教師在具體教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文的人物關(guān)系或者事件的起因結(jié)果等將這些人物進(jìn)行整合刻畫，從而分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀課文以及自身對(duì)于所扮演人物的理解，利用動(dòng)作或者語(yǔ)言對(duì)話的方式將當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來，從而加深自己的理解，有效完成相關(guān)新知識(shí)的自我建構(gòu)。這種方法不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高有重大的作用，最重要的是還能激發(fā)學(xué)生的多元思維能力，提升他們的綜合水平。

例如在教授課文《黃繼光》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通讀課本，對(duì)文章整體描述有一個(gè)清晰完整的了解，接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，如誰(shuí)演黃繼光，誰(shuí)演指導(dǎo)員等等。待扮演者對(duì)于自己所扮演的人物有了深刻的認(rèn)知之后，教師再組織大家開始表演……這種全新的教學(xué)方式，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升他們的綜合水平。

總而言之，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建科學(xué)有效的新型課堂，教師就必須積極地分析當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知需求和實(shí)際能力，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能真正地提高小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，其綜合能力和個(gè)人素質(zhì)也能得到有效的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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