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      在語文實(shí)踐中豐富學(xué)生的語言積累

      2019-09-17 08:50:59許蓉雪
      江蘇教育 2019年13期
      關(guān)鍵詞:廣泛閱讀語言積累生活體驗(yàn)

      許蓉雪

      【關(guān)鍵詞】語言積累;動(dòng)情朗讀;廣泛閱讀;生活體驗(yàn);應(yīng)用實(shí)踐

      【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009(2019)49-0062-01

      豐富學(xué)生的語言積累是提高語文素養(yǎng)的必要條件。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,提升學(xué)生對(duì)語言的理解、感悟和品味能力。

      1.在動(dòng)情朗讀中積累語言。

      朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是語言積累的重要途徑。語文教學(xué),尤其是小學(xué)低年段教學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解語言意思,體會(huì)語言情趣,積累豐富的語言材料。美讀法是精讀及其指導(dǎo)的最有效的方法之一,有助于學(xué)生“把文章中的神情理趣,在聲調(diào)里曲曲折折傳達(dá)出來”[1]。教師要注意啟發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情,“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”,在朗讀中積累語言。例如:教學(xué)蘇教版四下《桂林山水》一文時(shí),教師可以讓學(xué)生聽配樂朗讀,觀看桂林山水的圖片、視頻,也可讓游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的向往之情。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂朗讀、表演朗讀、反復(fù)誦讀,在朗讀中想象桂林的美景,將語文教材中的語言內(nèi)化為學(xué)生自身的語言積累。

      2.在廣泛閱讀中積累語言。

      引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大閱讀量,是積累語言、豐厚文化底蘊(yùn)的一條重要途徑。語文課堂時(shí)間有限,教師可以精心指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,利用課外時(shí)間閱讀。

      第一,指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書方法,教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需求,采用不同的讀書形式。第二,要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同性別、不同性格、不同興趣來推薦書籍。如低中年級(jí)學(xué)生喜歡童話、神話、寓言等,而高年級(jí)學(xué)生對(duì)傳記、科幻小說比較感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書,而男生則對(duì)史地、科學(xué)、體育等方面的書籍感興趣。教師要根據(jù)學(xué)情推薦書目,保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第三,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料,采用摘錄、批注、寫體會(huì)等不同方法,深化對(duì)閱讀的理解,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。第四,組織各種類型的讀書活動(dòng)。如故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得交流會(huì)等,積累豐富多樣的語言表達(dá)技巧。讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中,在博覽群書中積累語言。

      3.在體驗(yàn)生活中積累語言。

      葉圣陶先生明確指出:“趣味的生活里,才可找到一切的源泉?!闭Z文教育應(yīng)貼近生活,要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,樂于記錄生活的好習(xí)慣,幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象,如隨時(shí)記錄看到的諺語、歇后語,留意周圍的標(biāo)語、廣告詞、影視經(jīng)典臺(tái)詞等。還要組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐,豐富學(xué)生的聯(lián)想,重組其頭腦中已有的語言材料,積累內(nèi)化為自身的語言。鼓勵(lì)學(xué)生摘錄積累生活語言,積極傳閱交流,互相觀摩。隨著直接、間接的語言材料積累日益增多,寫作語言就愈加豐富,語言的應(yīng)用能力也會(huì)提升。

      4.在應(yīng)用實(shí)踐中積累語言。

      語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,因此,教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生使用語言的情境。例如:可以在語文活動(dòng)課中開展“成語接龍”“走進(jìn)歇后語王國(guó)”“名言大觀園”等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)語言積累的成就感,激發(fā)學(xué)生積累語言的持久熱情;也可以帶領(lǐng)學(xué)生置身蒙蒙春雨或爛漫春花中,讓他們說說聯(lián)想到的詩句,激活自身的語言積淀,展開語言交流與應(yīng)用。

      另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽運(yùn)用語言積累。教師可以在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句,強(qiáng)化近期的語言積累;教師可以在課堂上相機(jī)設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)語言表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言積累。

      (作者單位:江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué))

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