學(xué)做會(huì)“偷懶”的班主任

曾金花

把管理班級(jí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，不包辦代替，讓學(xué)生自己去探索解決難題。班主任通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自主管理中“暢所欲言”，讓學(xué)生“自治”，用教師的“懶惰”換取學(xué)生的“勤奮”。

一、前提：師生關(guān)系良好

師生關(guān)系良好，學(xué)生愿意把自己的理想、興趣、愿望、學(xué)習(xí)生活感受告訴老師，老師才能夠全面地了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生存在問題教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。由此“親其師”必然會(huì)轉(zhuǎn)化為“聽其教，信其道，效其行”。

良好的師生關(guān)系是在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，班主任要努力做好以下方面：一是關(guān)心、愛護(hù)、親近、體諒學(xué)生，積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)，使任何一個(gè)學(xué)生都覺得老師心目中有他的存在。二是尊重、理解學(xué)生。師生關(guān)系是平等的，教學(xué)相長(zhǎng);在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。三是嚴(yán)格要求學(xué)生。從嚴(yán)抓起，不能無原則的遷就和放任學(xué)生。

有了良好的師生關(guān)系的“土壤”，“偷懶”才有的空間。

二、方法：暢所欲言

學(xué)生是班級(jí)的主人，他們不是單純的被管理者，而應(yīng)該是積極主動(dòng)的班級(jí)管理人。我在班級(jí)日常管理中，注意營(yíng)造一種民主的氣氛，讓學(xué)生全員參與管理。

首先，培養(yǎng)一支有責(zé)任感的班干部隊(duì)伍，進(jìn)行分工合作。用制度規(guī)定了班干部的職責(zé)范圍，對(duì)他們進(jìn)行耐心的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，教給他們科學(xué)的管理方法。如班長(zhǎng)管課前紀(jì)律，讓同學(xué)們拍手、唱歌安靜下來。紀(jì)律委員管理課間十分鐘的紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生作到舉止文明、行為規(guī)范。最有意思的是勞動(dòng)委員，我們把全班同學(xué)分成五個(gè)勞動(dòng)小組，學(xué)生戲稱“五大作戰(zhàn)兵團(tuán)”，由五個(gè)勞動(dòng)委員帶領(lǐng)，每隊(duì)值日一天徹底消滅“垃圾敵人”，每天由勞動(dòng)委員評(píng)出兩名“勞動(dòng)能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班干部培養(yǎng)好了，班級(jí)工作逐漸上了軌道，我接著就由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生去管理，自己戴上“班級(jí)管理顧問”的頭銜，一邊“偷懶”去了。由于老師對(duì)班干部的尊重和信任，他們工作起來特別帶勁，還提出了不少管理班級(jí)的“金點(diǎn)子”呢！

其次，開好每周班隊(duì)會(huì)，讓全班暢所欲言，全員參與管理。我注重培養(yǎng)學(xué)生的“小主人翁”精神，讓學(xué)生養(yǎng)成全員參與管理的好習(xí)慣。在每周班隊(duì)會(huì)上，全班暢所欲言，同學(xué)們的小手舉得高高的，有的表揚(yáng)班里的先進(jìn)事跡，有的批評(píng)同學(xué)們的不良習(xí)慣，有的指出班干部工作上的失誤，有的提出改進(jìn)的好辦法……學(xué)生的意見得到重視了，管理的積極性就提高了，群眾監(jiān)督的效力就充分發(fā)揮了。

第三，充分發(fā)揮“班級(jí)日記”的作用。先要求班干部輪流記錄每天班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)，一段時(shí)間后學(xué)生根據(jù)座號(hào)順序輪流寫作。班級(jí)日記的內(nèi)容主要是每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事等情況。班級(jí)日記逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評(píng)述，對(duì)良好班風(fēng)的渴求，對(duì)美好未來的向往。每周的班會(huì)課上，一個(gè)主要的內(nèi)容就是閱讀《班級(jí)日記》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育、集體主義教育、人生理想教育和愛國(guó)主義教育。

三、目的：學(xué)生“自治”

“偷懶”的目的是把班主任手中的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自治、自管。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，充分鼓勵(lì)學(xué)生，把自己手中可以下放的權(quán)利都還給學(xué)生，由學(xué)生行使權(quán)利，使學(xué)生成為自己的主人。同時(shí)，要達(dá)到自治，應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位學(xué)生，更應(yīng)該注重公平、公正。在大家共同管理和監(jiān)督下，既要把自己管好，又要把班級(jí)管好。經(jīng)過日常管理的摸索，我覺得放權(quán)給學(xué)生進(jìn)行自我管理，實(shí)行“全員管理”是一個(gè)很有效的辦法。

“全員管理”就是讓全班都參與班級(jí)管理，成為管理者，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管理、面面俱到，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加自覺、主動(dòng)地維護(hù)班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。

把學(xué)生作為一切工作的核心，融入其中又高于其中，用激情去點(diǎn)燃每一位學(xué)生。用自己的“懶惰”換取學(xué)生的“勤奮”，做一個(gè)會(huì)“偷懶”的智慧型班主任。

責(zé)任編輯 韋英哲