高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)遷移成因分析

羅煦

摘 要：農(nóng)村高中新生花費(fèi)很大氣力獲得普通高中學(xué)習(xí)機(jī)會，但沒有做好思想準(zhǔn)備，高中老師的管理方式和授課方式都不同于初中，同學(xué)之間競爭更加激烈。部分學(xué)生一時(shí)間迷失了自我，跟不上上課節(jié)奏，也不及時(shí)調(diào)整心態(tài)，而是抄襲作業(yè)以蒙混過關(guān)。通過階段性檢測才發(fā)現(xiàn)和別的同學(xué)拉開了差距，淪為學(xué)困生還不自知，而且時(shí)間越長，負(fù)遷移現(xiàn)象越嚴(yán)重。文章初步探討高中化學(xué)學(xué)困生負(fù)遷移的成因，希望能對學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，能遏止負(fù)遷移現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;高中化學(xué);負(fù)遷移成因

1 關(guān)于農(nóng)村高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)生升學(xué)壓力非常大，上級部門劃定指標(biāo)，不到60%的初中畢業(yè)生有上普通高中的機(jī)會，其它學(xué)生不得不選擇中專技校接收職業(yè)教育。畢竟接受中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的人員受教育時(shí)間短，學(xué)歷層次低，就業(yè)情況不理想。故學(xué)生在初中階段拼全力去拼搏，一旦上了高中，便有歇一歇、松口氣的想法。另外，高中階段學(xué)習(xí)容量大，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，老師不能時(shí)時(shí)處處陪在學(xué)生身邊指導(dǎo)和監(jiān)督，基于教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，更多的需要學(xué)生學(xué)會自學(xué)。教師如果在這一階段疏于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生成績越來越好，自我約束能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績則會每況愈下?，F(xiàn)階段的高中教育，教師因“校鬧”現(xiàn)象而投鼠忌器，往往會把更多注意力放在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

2 高中化學(xué)學(xué)困生負(fù)遷移的成因分析

2.1 外界因素

部分農(nóng)村高中生面臨困境：其父母親為了贍養(yǎng)老人并抓養(yǎng)下一代，不得不選擇干農(nóng)活兼外出打工，以保證全家人有飯吃、有衣穿，而將照料孩子讀書的事交給孩子的爺爺奶奶。這一代孩子是被爺爺奶奶寵壞的一代，老人對他們溺愛有余，嚴(yán)厲不足。從小嬌生慣養(yǎng)的他們衣來伸手，飯來張口，很少主動去干一些力所能及的事。學(xué)習(xí)遇到困難也是一樣，根本不投入精力自主學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間越久，和別的學(xué)生之間差距越大，陪讀家長學(xué)歷低，甚至是文盲或半文盲，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績基本沒幫助，是不可能遏止這種負(fù)遷移現(xiàn)象的蔓延的。

2.2 學(xué)生自身因素

高中化學(xué)抽象，難懂，內(nèi)容零、雜、多，需要學(xué)生理解并記憶的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整適合高中階段的學(xué)習(xí)方法，對老師依舊有很強(qiáng)的依賴感，課前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后也不抽出時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，久而久之，成績退步在所難免。即使偶然取得一點(diǎn)成績，一旦沒有得到老師的肯定和贊許，便會產(chǎn)生消極情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。進(jìn)入高中階段，家長的服務(wù)意識增強(qiáng)了，但管理力度減弱了，甚至給學(xué)生配備手機(jī)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力又差，瀏覽手機(jī)看小說、打游戲占用了學(xué)習(xí)手機(jī)，也消磨了其學(xué)習(xí)意志。葉圣陶指出：“學(xué)習(xí)貴在興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才?！倍@部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)小說和游戲中，慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，成績的退步又使其喪失了學(xué)習(xí)動力，這是致使化學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象的主要原因。

2.3 學(xué)科特殊性因素

化學(xué)知識點(diǎn)比較零散，知識面又很寬泛，是一門“理中有文”的課程。 化學(xué)知識的連貫性又很強(qiáng)，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)有遺漏，就會影響后面的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會感覺越學(xué)越吃力。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的重要手段，然而農(nóng)村中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，有“畫餅充饑”之嫌?；瘜W(xué)學(xué)困生知識儲備少，想象能力差，負(fù)遷移問題又一次呈現(xiàn)出來。

之所以成為學(xué)困生，就是因?yàn)樗麄儗瘜W(xué)這門課的基本概念不熟，基本理論理解不透徹，基本解題技巧未掌握，等等。老師給其具體的學(xué)法指導(dǎo)是幫助其提高的最捷路徑。事實(shí)性知識的記憶要合理安排時(shí)間，盡量利用早晚讀時(shí)間，多種感官參與，在理解的基礎(chǔ)上記憶更有效果。例如，關(guān)于元素周期律，單純記憶規(guī)律枯燥、乏味，沒效果，如果結(jié)合典型習(xí)題，在具體情境中理解并記憶將會有事半功倍之效。學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中官能團(tuán)時(shí)，介紹我國藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素而獲得諾貝爾獎，青蒿素曾世界衛(wèi)生組織稱作“世界上唯一有效的瘧疾治療藥物”。既學(xué)習(xí)了片段中羰基、酯基、羧基等相關(guān)官能團(tuán)，也增加了愛國情懷。教會歸納總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)化梳理非常重要，化學(xué)知識凌亂、難記，往往是由于沒有很好地掌握事實(shí)性知識的結(jié)構(gòu)或內(nèi)在聯(lián)系造成的。老師幫助學(xué)困生從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途以及檢驗(yàn)之間的關(guān)系入手，加強(qiáng)理解，推理記憶，效果不錯。

給學(xué)困生布置難度適中的作業(yè)（量體裁衣）， 目的是鞏固所學(xué)知識，不能偏、不能難、也不能怪，以學(xué)困生通過看書、查資料能完成而不是抄襲為前提。通過適度練習(xí)，達(dá)到掌握知識、提高能力的目的。如果題量大而難度高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不認(rèn)真對待，抄襲以完成作業(yè)任務(wù)，這種現(xiàn)象是務(wù)必要避免的，因?yàn)椴粌H達(dá)不到練習(xí)的目的，還會帯偏學(xué)風(fēng)。學(xué)困生的作業(yè)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘剡x擇面批，有利于及時(shí)解決其解題思路上的不足，還能驚醒他，作業(yè)中投機(jī)取巧是不可取的。

4 結(jié)語

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育理念的深化，出發(fā)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過家校聯(lián)系、關(guān)注學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)思路等切實(shí)可行的手段遏止學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移。我們關(guān)愛每一位學(xué)生，使其每天都有收獲，時(shí)時(shí)都在進(jìn)步。努力挖掘?qū)W困生的潛力，消除其心理障礙，使他們陽光、自信、健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]顧敏倩.淺談葉圣陶教育思想對轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的啟示[D].課程教育研究，2015.