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      提高寫字教學實效,書寫規(guī)范漢字

      2019-09-16 02:18:43涂立龍
      師道·教研 2019年8期
      關鍵詞:行筆收筆字帖

      涂立龍

      中國漢字呈現(xiàn)美的形態(tài),一是以顯性而存在,以創(chuàng)造優(yōu)美文字形象為目的;另一種是作為隱性而存在的,它以文字為載體,體現(xiàn)人的精神氣象。當今社會,電腦已經普及,大量的書寫已由電腦打字代替,但漢字書寫不僅是一種技能,更是一種帶有文化底蘊的技藝,事關文化傳承和精神傳承。即使是計算機時代,學生也應該能夠書寫一手規(guī)范、美觀的漢字。當前,要提高寫字教學的時效性,可以從以下四方面入手。

      一、教給寫字方法

      每一個字都是由基本的筆畫構成的,因此,書寫楷書時應從練習寫筆畫開始。構成漢字的基本筆畫是:點、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折,由這八種基本筆畫衍變而成的復合筆畫約有五十種左右。每一筆畫都有起筆、行筆和收筆的運筆過程。一般起筆較短,收筆次之,行筆較長。就用筆的力度而言,大多數(shù)筆畫起筆和收筆時要用力頓按,行筆時用力較輕較快,筆略上提,這樣就形成了“重(按)——輕(提)——重(按)”的運筆過程。指導時,要讓學生通過觀察老師的范寫、自己的練寫學會找到手感,慢慢掌握每一筆畫的書寫以及用筆節(jié)奏的變化。書寫時,有起有收、有粗有細、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓。我從實踐中歸納出幾句簡單易記的寫筆畫口訣:“橫上斜,豎挺直;撇捺出鋒,點要快;折角頓筆收筆鉤,提筆把握重準快。”

      二、采用示范引路

      教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則,對于學生來說就是無聲的引導。平時在課堂上板書,教師都要注意書寫的姿勢和握筆姿勢,安排好字的結構,注意字的筆順,展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字,同時是規(guī)范、合理、美觀的布局和格式。學生都具有很強的“向師性”和模仿性,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學生模仿的對象。

      臨摹字帖是學寫字的好辦法。教師首先要教會孩子們讀帖,在臨摹之前認真、反復觀察范字,看懂書寫的技巧要領,做到心中有數(shù);然后在熟看的基礎上動手臨摹,做到手、眼、心并用,全神貫注,不放過任何細節(jié);接下來把自己臨摹的字與字帖相比較,找出臨摹的得失;比較之后還要背臨,即合起字帖,對字帖里的結構形象進行回憶,在不看字帖的基礎上默臨;最后是把腦子里記憶的優(yōu)美結構運用到日常書寫中去。隨著記憶的優(yōu)美字形結構越來越多,學生把這些“成績”及時轉化為實際的書寫能力,書寫水平就會越來越高。

      三、采取賞罰制度

      從學生的作業(yè)入手,抓好寫字教學,這是最實惠的做法。我要求學生做到“兩不準”和“兩懲罰”:不準使用涂改“武器”,把涂改“武器”拒之門外,做作業(yè)時,萬一寫錯了,就用正確的修改符號改正,然后自己懲罰自己把這個字寫一行(6個左右);不準撕作業(yè)本,作業(yè)做得再差也不準撕掉,要把它留下來當作一面鏡子,鞭策自己優(yōu)質完成作業(yè)。如果抄寫性作業(yè)老師給的評分是“C”“ D”級,必須懲罰自己重做一遍,直到“A”級或“B”級為止。每個月評比一次,作業(yè)全部達到“A”“B”級的給予適當獎勵。這長期的“兩不準”“兩懲罰”和獎勵,促使學生養(yǎng)成做事三思而行,一絲不茍的態(tài)度,也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護書本和文具的良好習慣。

      四、采用競賽激勵,榜樣帶動

      形式多樣的寫字競賽活動不但能調動學生練字的積極性,還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識,同學之間互相合作的集體意識。每節(jié)寫字課上,以小組為單位,進行寫字比賽(包括寫字的姿勢),獲勝的小組每人得到一個“”。每個單元都進行一次寫字比賽,前三名的同學在學習園地展出,獲得進步獎的學生得到一個“”。每學期末,評出班級“十大小小書法家”“寫字進步生”,給予適當獎勵。另外,鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽,以及漢字書寫等級考核,讓學生看到自己的進步,增強自信心。同時,挑選字體美觀、卷面整潔的作業(yè)和試卷,在學生和家長中傳閱,或張貼于墻報上展覽,讓學生看到自身的價值,增強學生的自信心,提高他們對寫字的興趣。

      寫字教學是慢功出細活的功夫,不是一兩天就能完成的,但只要教師有足夠的耐心和創(chuàng)新意識,就能使孩子們好寫字,把祖國的漢字發(fā)揚光大。

      責任編輯 黃佳銳

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