“DIY音標卡”讓英語學習“動”起來

【摘要】教育的目的都是為了更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使其能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。筆者認為語言學習不能僅“動口”，該動手時要“動手”。DIY音標卡的使用讓學生在課堂中從被動的接受者轉變成主動的探索者，真正實現(xiàn)“我的課堂我做主，我的卡片我來做”，豐富了語音學習，拓展了教學途徑，為有限的語音課堂增添無限的學習樂趣。

【關鍵詞】語音教學;DIY;音標卡

【作者簡介】趙君萍，杭州青少年活動中心外語部，高級教師，教學主管。

我們并不否認語言類教學中“動口”的重要性，但教育的最終目的都是為了更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使其能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，這需要每個教育者從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等多方面給予重視和正確引導。在以往的語音教學中，多媒體資料一直是課堂教學工具中的主角。我們發(fā)現(xiàn)，孩子的智慧同時展現(xiàn)在他們的手指尖上，手是思維的鏡子，是意識的培育者，更是智慧的創(chuàng)造者。在語音課堂實踐中我們大膽地把DIY音標卡融入到日常教學中，通過自己動手設計制作成音標卡片的形式進行鞏固，并指導學生把這些DIY的音標卡科學合理地在運用到課堂學習和課后復習之中。

一、DIY音標卡之制作

1紙張硬度適中不宜破損。音標卡制作的目的就是一種輔助學習的工具，因此音標卡的使用頻率較高，在選取制作材料時要首先考慮硬度問題。如果紙張?zhí)?，則易產(chǎn)生褶皺和破損，甚至軟塌變形;如果紙張?zhí)瘢?8張卡片會是很厚的一疊，不便于收集和存放。一般彩色卡紙、銅版紙，不超過撲克牌單張厚度的紙張都比較適合。

2.卡片大小適宜便于攜帶。DIY音標卡在制作的時候應注意形狀和大小要適宜。過大，則不便于攜帶和使用;過小，又不利于學生之間的相互合作、課堂活動的參與及展示。理想的尺寸就是跟自己的手掌大小差不多，便于抽出放回，抓握手感也好?？ㄆ系囊魳藭鴮懸部梢员M量放大，保證清晰可見?？ㄆ脑煨蜕喜痪幸桓?，簡單的長方形、正方形、圓形，復雜些的蘋果、云朵、動物形狀都是不錯的選擇。

3.顏色區(qū)分明顯利于歸類。英語音標具有很多特點，比如按照發(fā)音方式分類，可以分成元音、輔音;按照舌位變化，可以分成前元音、中元音和后元音;按照聲帶振動情況，可以分成清輔音、濁輔音等。對于這些特點不同的歸類，如果在卡片的顏色上或者字體的顏色上做以區(qū)分，既便于對卡片的快速查找、高效利用，也是對學生自主學習、歸類整理能力的培養(yǎng)和鍛煉。

4.提倡變廢為寶拒絕浪費。隨著人們生活水平的提高，在日常生活中會有不少物品僅僅用過幾次便被當廢物遺棄，“艱苦樸素、勤儉節(jié)約”似乎離我們越來越遙遠。但這種優(yōu)良的中國傳統(tǒng)美德是值得青少年傳承和發(fā)揚的，DIY音標卡正是發(fā)揮孩子們聰明才智變廢為寶的好機會。

二、DIY音標卡之使用

1.使用原則。

（1）趣味性?；谇嗌倌觌A段孩子的身心特點，枯燥的語音知識講解和反復的模仿訓練會讓孩子們很快失去學習興趣。因此，借助自制音標卡，讓教學內容深入淺出，把抽象的語音符號形象化。通過靈活多樣的教學活動，如聽音尋卡、聽詞能拼、我拼你讀等互動活動來輸出新知識，拉近知識與生活的距離，讓學生既感覺到新鮮有趣又能領略到音標的價值與魅力。

（2）適切性。在不同階段的語音課堂有著不同的教學內容和教學目標，因此音標卡的使用不應喧賓奪主，而是應該根據(jù)教學之需，適時適度進行穿插。比如在單音的學習和復習過程中，音標卡既可以用于對新知的導入，也可以用于舊知的復習;但是在重音連讀環(huán)節(jié)、在模仿配音的課堂中就不需要使用到音標卡。音標卡的設計和應用就是為了輔助教學，因此教師只有因課而異、因時而異、科學合理地運用音標卡才會起到真正提高課堂效率的目的。

2.使用策略。語音課堂根據(jù)教學內容和教學重點的不同，大體可以分為單音（音位）教學和語流教學兩大板塊。在單音教學中包括音素知識、拼讀練習，在語流教學中更多側重重讀、連讀、語調等韻律現(xiàn)象。DIY音標卡更多地是在單音板塊教與學的過程中起到輔助的功用，恰到好處地使用能讓一堂課錦上添花，相反可能造成畫蛇添足。

（1）巧用卡片、串連知識。很多教師都曾經(jīng)對語音課堂教學產(chǎn)生困惑，因為單音教學比較孤立，也難以創(chuàng)造情境。DIY音標卡的使用，使教師和學生對每一堂課都產(chǎn)生期待。在導入課堂的過程中，教師可以巧借卡片溫故而知新。

（2）活用卡片、復習操練。心靈手巧的教師借助音標卡使原本單一的課堂操練變得更加豐富多樣。在語音課堂中，教師常用的教學手段有“聽音尋卡”，教師口頭發(fā)音或播放某個單音的音頻，學生需快速從自己的卡片中找出正確的音標卡片;“聽音拼詞”，學生需根據(jù)聽到的單詞發(fā)音，從音標卡中找出音素，并正確組拼起來;除了師生互動，還有生生互動、小組合作等多種形式的課堂游戲、競賽，輔助進行知識的復習操練。

三、結語

DIY音標卡通過引導學生自己動手制作，大大激發(fā)了他們對英語學習的興趣和強烈的創(chuàng)造欲。實踐發(fā)現(xiàn)，原本羞于開口的學生在這種輕松有趣的學習氛圍中也變得開朗起來，樂于參與和分享，學習自信心有明顯提升。DIY音標卡的開發(fā)和利用也促成了課堂面貌的大變化，從課堂到課后，始終充滿著生生互動、師生互動的過程。學生在學習過程中體驗到了語音學習的趣味和價值，更加愛學要學;教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和優(yōu)勢，更加樂于利用勤于開發(fā)。師生間、生生間的互助合作意識逐步增強，同時激發(fā)了教師自身專業(yè)水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，2012.