緊扣“童”字，讓低年級(jí)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

鄧美珍

在新課程講究課堂教學(xué)效率的背景下，怎樣營造孩子們喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，成為了所有教師的追求。我是一名小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，多年來一直重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度，也十分注重 “展開適合兒童個(gè)性特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以教師自身的人格魅力去影響孩子們的性格養(yǎng)成，以孩子們的生活喜好引導(dǎo)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)地獲取更多有趣的、實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)”的實(shí)踐嘗試，在實(shí)際教學(xué)工作中，取得了明顯的成效，主要是從以下方面努力。

一、以童心育德

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)低年級(jí)教師，不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏捷的處變能力，更為重要的是走近兒童，葆有一顆純真的“童心”，做小學(xué)生的“紅果果”“月亮姐姐”，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、積極向上的生活態(tài)度。

童心是陽光，可以把堅(jiān)冰融化;童心是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;童心是馬良的神筆，可以點(diǎn)石成金。那童心究竟蘊(yùn)含著多少能量呢？其實(shí)，我們?cè)谄匠５呐c學(xué)生相處當(dāng)中，隨處可見童心在閃現(xiàn)呢！在教學(xué)《左右》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以不加思索地準(zhǔn)確地判斷出“左”或“右”，我和學(xué)生在課堂上玩起了《左手和右手》的比賽游戲。游戲中，我就像“小小智慧樹”里的那個(gè)“綠泡泡”一樣，和學(xué)生們一起吶喊、一起歡笑、一起為了勝利而狂吼，在這場(chǎng)充滿歡聲笑語的比賽游戲中，學(xué)生們不僅僅能快速準(zhǔn)確地伸出自己的“左手”或者“右手”，還能不加思索地找到面對(duì)面的人“左邊”或者“右邊”，更明白了自己的左右并不一定等同于別人的左右，要學(xué)會(huì)靈活變通的人生哲理。

二、以童真引趣

新課程改革實(shí)踐幾年來，我認(rèn)為每一位教師工作的核心是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的最大潛能，讓整個(gè)“育”與“學(xué)”的過程充滿生機(jī)與活力，簡單說來也就是“興趣引導(dǎo)”。作為教師，要善于發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，盡最大的努力激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

而我，則喜歡在教學(xué)當(dāng)中選擇孩子們愛看、愛聽的童話故事，或者化身為動(dòng)畫片里面的人物，讓學(xué)生們覺得我這個(gè)班主任是有趣的，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如一年級(jí)的孩子剛開始認(rèn)識(shí)“0”的時(shí)候，有些學(xué)生認(rèn)為“0”雖然“長得胖乎乎的”，卻代表什么都沒有，是一個(gè)“沒用的家伙”，寫起來也馬馬虎虎！我就跟他們聊《喜羊羊與灰太狼》：喜羊羊多聰明啊，每次羊族遇到危險(xiǎn)它都能拯救羊族，把灰太狼趕跑，可是灰太狼真就那么一無是處嗎？他真正能吃到羊的次數(shù)為“0”，可他每一次失敗后都會(huì)大喊著“我一定會(huì)回來的”，然后又開始新的嘗試。這不恰恰說明了它越挫越勇、永不言輸?shù)牧己闷焚|(zhì)嗎？它無論有多壞，對(duì)老婆和孩子都是呵護(hù)倍至的！就像我們的“0”，尺子上的刻度就是從“0”開始的，它跟在“1”的后面占個(gè)“位子”就能讓“1”馬上變大為“10”……用途多廣泛啊，我們還是得好好待它！

三、以童趣啟智

作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，一堂課上得好不好，看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解和掌握了教材基本知識(shí)。就如二年級(jí)“除法”的教學(xué)，這是二年級(jí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來解決“平均分”的問題。

我在引導(dǎo)學(xué)生探索“平均分”的時(shí)候，采取了向課堂注入“公平”元素的方式來啟發(fā)學(xué)生自主去探究。課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了猴子?jì)寢尳o兩個(gè)小猴子分桃子的情境給學(xué)生們講起了故事：“有一天，猴子?jì)寢尣蓙砹?個(gè)又大又紅的桃子，準(zhǔn)備分給她的兩個(gè)猴子，猴子們高興得又蹦又跳，可是猴子?jì)寢尫纸o了小猴子1只桃子，卻分給大猴子7只桃子，小猴子一看就滿地打滾地呱呱大哭起來可愁壞了猴子?jì)寢尅＿@可是為什么呢？”學(xué)生們聽得可認(rèn)真啦，有一個(gè)小男孩心急地大聲喊了起來：“這樣太不公平啦！”我示意學(xué)生們都拿出自己的學(xué)具動(dòng)手分一分，想想怎樣分才是公平的？孩子們紛紛動(dòng)起手來，學(xué)習(xí)熱情高漲，很快就把8個(gè)學(xué)具分成了4個(gè)一份。這樣的引導(dǎo)，給孩子們營造了一個(gè)多愉快的學(xué)習(xí)氛圍啊！他們茅塞頓開，很容易就能掌握“分得每份同樣多才公平，這就是平均分”。

如何以“童心”“童真”“童趣”引路，以孩子們的生活喜好引導(dǎo)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的這種教學(xué)模式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高育人效率，是每一個(gè)教育工作者必須苦心鉆研的一個(gè)課題。在今后的工作當(dāng)中，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研，多發(fā)現(xiàn)多總結(jié)，更好地引導(dǎo)更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué)！

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)