筆頭練習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

【摘要】筆頭練習(xí)是以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，通常和聽力訓(xùn)練、閱讀以及口語表達(dá)等學(xué)習(xí)行為結(jié)合起來，共同形成完整的練習(xí)活動(dòng)。筆頭練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的歸納、匯集，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的印象，同時(shí)也可以聯(lián)系舊知識(shí)，保證學(xué)生所掌握的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。本文系統(tǒng)闡述了筆頭練習(xí)對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義，分析了筆頭練習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】筆頭練習(xí);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張清得，廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、筆頭練習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，筆頭練習(xí)設(shè)置要具備循序性。循序性指的是英語學(xué)習(xí)要從淺到深，從易到難，從簡(jiǎn)入繁的教學(xué)法。筆頭練習(xí)采用這種教學(xué)原則，使得練習(xí)進(jìn)入了恰當(dāng)?shù)某绦蚓幹啤W(xué)生按照這種循序性的順序練習(xí)，就可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化。比如仿寫句子：Model：There is a book on the table.（box）? There isn`t a book on the table.? But there is a box on it。

學(xué)生第一次接觸這類題型的時(shí)候，通常無法按照要求改寫B(tài)ut后面的內(nèi)容，其原因在于其中涉及主語替換問題，難度相對(duì)較大，為了能夠幫助學(xué)生更好地完成該項(xiàng)練習(xí)，在任務(wù)布置之前，教師可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的練習(xí)。

可以將其設(shè)計(jì)成這種形式：Mode：There is a pen on the desk.（pencil）? There isn`t a pencil on the desk.? 1）There is a dog under the tree. （cat）? 2）There are some eggs in the box. 通過這種只改動(dòng)一句和兩處位置的方法，能夠讓學(xué)生掌握句式變換的方法。

其次，筆頭練習(xí)的對(duì)象要具備層次性。我們將會(huì)面對(duì)形形色色的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平以及態(tài)度都存在著差異性。按照因材施教的根本原則，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出滿足不同類型學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，使得所有學(xué)生都能夠得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

再次，筆頭聯(lián)系內(nèi)容要具備復(fù)現(xiàn)性。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)，如果長時(shí)間無法得到復(fù)現(xiàn)，那么通常會(huì)很快遺忘。心理學(xué)家將其稱作是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制。假如我們?cè)诮虒W(xué)工作中無法反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)慢慢加深這種抑制，從而造成已經(jīng)構(gòu)建的神經(jīng)聯(lián)系最終消失。強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)性，有助于降低遺忘率，幫助學(xué)生記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

最后，筆頭練習(xí)要具備針對(duì)性。筆頭練習(xí)要注重內(nèi)容的針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，按照不同課型目標(biāo)要求，組織形式不同的筆頭練習(xí)。按照教學(xué)內(nèi)容可以將課型分成鞏固課、新授課以及復(fù)習(xí)課三種形式。新授課程一般要進(jìn)行機(jī)械性操練，鞏固課程則通常是復(fù)用性操練，而復(fù)習(xí)課程練習(xí)則多采用活動(dòng)性操練。練習(xí)如果能夠具備針對(duì)性，那么就可以獲得精神設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固舊知識(shí)，發(fā)展新技能的效果。

二、筆頭練習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.樹立明確的英語筆頭練習(xí)目標(biāo)。明確的筆頭練習(xí)目標(biāo)有助于提升教學(xué)的導(dǎo)向性，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施更加具有針對(duì)性。以往的小學(xué)英語教學(xué)過程較為隨意，教師在筆頭練習(xí)過程中也沒有十分明確的教學(xué)目標(biāo)，只要學(xué)生掌握基本的英語學(xué)科理論知識(shí)即可，這種教學(xué)思想顯然與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)不符，也不利于教學(xué)創(chuàng)新的順利開展。因此要想有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立明確的筆頭練習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。根據(jù)教育的基本規(guī)律，小學(xué)教育是以提高學(xué)生綜合小學(xué)能力作為主要的教學(xué)發(fā)展方向，所以在英語筆頭練習(xí)過程中，老師應(yīng)該將其作為主要的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠有效提高英語綜合能力。

2.運(yùn)用梯度練習(xí)面向全體學(xué)生。在運(yùn)用筆頭練習(xí)時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，給予不同難度梯度的練習(xí)題目進(jìn)行訓(xùn)練。筆者在教授六年級(jí)下冊(cè)Module 4 Manners的綜合復(fù)習(xí)課時(shí)，在寫作題目設(shè)計(jì)了限制性寫作和開放性寫作的題目兩個(gè)不同水平的題目共學(xué)生選擇。限制性寫作題目中老師規(guī)定了題目要使用的固定句式，能力層次較低的學(xué)生只需要在老師給出的空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)男畔⒕湍軌蛲瓿蓪懽鳎诙哟蔚膶W(xué)生只有電子郵件的開頭和結(jié)尾，但是郵件的寫作方式、內(nèi)容等都要自行思考。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)中要注重營造良好的教學(xué)環(huán)境，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境以及氛圍的營造將會(huì)顯著提升教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)筆頭練習(xí)教學(xué)中，教師不關(guān)注教學(xué)環(huán)境的營造，同時(shí)也沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的突出作用。隨著新課改的深入，越來越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到營造教學(xué)氛圍同樣也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此在英語筆頭練習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特征，打造一個(gè)滿足學(xué)生實(shí)際需要的環(huán)境。在此過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以及探索相關(guān)的知識(shí)，給予學(xué)生更多的空間，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，逐漸提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具備的主體性，從而養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，想要合理應(yīng)用筆頭練習(xí)，需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生更好地掌握、理解以及鞏固所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生快速同化新知識(shí)，構(gòu)建全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)筆頭練習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中重要作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)該堅(jiān)持循序性、層次性、復(fù)現(xiàn)性以及針對(duì)性的原則，適量、適時(shí)以及適度的在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透筆頭練習(xí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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