高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在高中階段的學(xué)習(xí)中英語變得越來越重要了，英語作為一門語言的學(xué)習(xí)可以提供給學(xué)生更加廣闊的交流空間，但是在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師注重的只是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，就很容易造成學(xué)生的閱讀能力很難得到提升，為了能夠改變這一個(gè)問題，教師首先就應(yīng)該開展文化的對(duì)比，讓學(xué)生能夠意識(shí)到差異的存在，然后在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)積累，最后也可以適當(dāng)?shù)拈_展一些英語的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的了解到不同的文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】高中英語;跨文化意識(shí);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】楊俊英，呼和浩特市第十八中學(xué)。

很多教師在為學(xué)生講解英語的過程中只是一味讓學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦，或者是語法的學(xué)習(xí)，這些都是有關(guān)于英語的知識(shí)。若長(zhǎng)期都是這一種學(xué)習(xí)方式的話，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易造成限制，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付接下來的考試，就很難為今后的英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若是想要學(xué)習(xí)好一門語言，比較基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是要了解其中的文化，當(dāng)學(xué)生對(duì)于英語文化有了一定的了解之后，就能夠很容易的知道在閱讀的過程中人物的動(dòng)作或者是話中的真正含義，不僅能夠幫助更好的提高自己的閱讀能力，也讓學(xué)生對(duì)于英語有一個(gè)深度的了解。

一、開展文化對(duì)比

每個(gè)國(guó)家都有自己的文化特征，因?yàn)閷W(xué)生都是生活在中國(guó)的，周圍所接觸到的人和環(huán)境，以及禮儀都是中式的，所以中國(guó)的文化對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的影響都是根深蒂固的，在英語閱讀的過程中就算是遇到了一些事情，學(xué)生就很容易運(yùn)用自己的中式思維去想這件事情，有時(shí)候就很容易感覺到這件事情不合常理，但是在其他國(guó)家的文化中是很正常的。所以，在一開始培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的時(shí)候，教師可以將中式的文化與其他的文化做出一個(gè)對(duì)比來，讓學(xué)生知道文化之間存在著哪些差異，以及相同的一件事情在不同的文化中所代表的不同的含義。

例如，在高中的英語課本《Friendship》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠向其他的人介紹自己的朋友，但是在不同的文化中，F(xiàn)irend所指代的并不是很相同，在中國(guó)就算是兩個(gè)人經(jīng)常在一起玩，那也可能只是同事或者是同學(xué)，朋友所指的只是對(duì)于自己有特殊的意義的人，但是在美國(guó)的文化中朋友可以指代的范圍很廣泛，甚至可以是大街上遇到的任何一個(gè)人，朋友對(duì)于這些人的界限并不是很明顯。所以，針對(duì)于這一點(diǎn)，很多學(xué)生在做閱讀的時(shí)候就很容易迷惑，因?yàn)楹苡锌赡芪闹械膶W(xué)生將自己偶遇到的一個(gè)人稱之為自己的朋友。通過這一種文化的對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加深度的了解到文化的不同之處。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在高中英語的課本上因?yàn)槠怯邢薜?，所以出現(xiàn)的也不可能是全部的文化知識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的時(shí)候比較關(guān)鍵的一步就是對(duì)于課本中出現(xiàn)的文化知識(shí)進(jìn)行深度的挖掘，比如在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己大體的閱讀一遍文章，提出的疑問，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生提出的有深度價(jià)值的問題進(jìn)行剖析，另外，在進(jìn)行剖析的時(shí)候，教師可以延伸到課外的閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候去留意與這一個(gè)文化相似的文化，或者是自己比較感興趣的一些文化，等到上課的時(shí)候與其他的學(xué)生分享。

例如，在高中的英語課本《Festivals around the world》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解到世界各地過節(jié)的一些風(fēng)俗，同時(shí)也是能夠很好的體現(xiàn)出文化差異的地方，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去多多的閱讀一些有關(guān)于世界各地風(fēng)俗的文章，然后研究出在不同的國(guó)家，不同的節(jié)日都有什么特殊的意義。

三、開展英語文化活動(dòng)

教師若是想要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)文化有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開展是十分重要的，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生英語能力的一個(gè)綜合的考驗(yàn)。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的積極性讓更多的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，教師可以讓這一次的活動(dòng)策劃人變成自己的學(xué)生。在學(xué)生一開始開展文化活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于文化可能不是十分的了解，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將即將出現(xiàn)的禮儀用英文寫出來張貼到墻上，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也是一種挑戰(zhàn)。另外，教師也可以讓學(xué)生先從模仿開始，感受一下文化的氛圍。

例如，在高中的英語課本《Body language》一個(gè)章節(jié)中，主要是讓學(xué)生能夠了解一下有關(guān)于身體語言一方面的知識(shí)，各國(guó)也都有著很大的不同，而且有一些禮儀都是出現(xiàn)在聚會(huì)上的，所以為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度，教師可以和學(xué)生一起舉辦一個(gè)聚會(huì)，讓學(xué)生在聚會(huì)上使用自己學(xué)習(xí)到身體語言。在進(jìn)行聚會(huì)之前，教師可以先讓學(xué)生觀看一些有關(guān)于這些方面知識(shí)的影片，可以知道不同的舉動(dòng)在聚會(huì)上有什么含義，切實(shí)的感受到不同的文化差異。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中的閱讀過程中開展跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分的重要的，不僅能夠幫助更好的認(rèn)識(shí)英語這一門語言，也可以輕易的幫助學(xué)生提高自己的英語閱讀水平。同時(shí)，通過文化來接受知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說比較容易產(chǎn)生一個(gè)深刻的印象，對(duì)于提高學(xué)生的綜合英語能力也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志業(yè).高中英語合作交流在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與研究[D].華東師范大學(xué)，2016.