高中英語(yǔ)教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和高考制度的改革以及應(yīng)我國(guó)試教育的需求，英語(yǔ)尤其是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，而閱讀能力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能，為了提升高中生在高中英語(yǔ)中的綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)該加大力度培養(yǎng)高中生的深層閱讀能力，結(jié)合高中生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高高中生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);深層閱讀;現(xiàn)狀;能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】寧明，福建省泰寧第一中學(xué)。

當(dāng)今的英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的掌握有硬性的要求，還要求學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候要能夠掌握文章的主題，能夠處理一些基本的細(xì)節(jié)信息，以及通過(guò)深層次的理解理順文章所要表達(dá)的情感和態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的深層次閱讀能力，老師要執(zhí)行自己引導(dǎo)性的作用，幫助學(xué)生理順文章的脈絡(luò)和線(xiàn)索，進(jìn)而讓學(xué)生深層次地理解材料信息，對(duì)文章的情感和態(tài)度進(jìn)行體驗(yàn)式理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。

一、高中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師“教”和學(xué)生“學(xué)”為主，在課堂上學(xué)生沒(méi)有實(shí)行主體地位的職能，老師更是為了追趕進(jìn)度或是教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，所以很多高中課堂上都是老師一直在灌輸知識(shí)，然后課外就是通過(guò)布置作業(yè)達(dá)到練習(xí)度來(lái)運(yùn)用和鞏固知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀理解的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師都是采用先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解，然后對(duì)答案，老師通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行講解來(lái)分析文章，最后讓學(xué)生提出還有疑問(wèn)的地方再進(jìn)行難點(diǎn)分析的方法，這種單一教學(xué)方式長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，對(duì)閱讀理解失去興趣，不利于學(xué)生的閱讀理解能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。閱讀理解所選用的材料還停留在過(guò)去，運(yùn)用的還是一些過(guò)去教材中運(yùn)用的閱讀材料，缺乏時(shí)代性，不夠符合生活，所以讓學(xué)生很難提取有用的信息，對(duì)于有些內(nèi)容很難理解造成失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中生的閱讀能力得不到提高。

3.閱讀拓展實(shí)踐較少。因?yàn)楹芏嗬蠋熓艿搅苏n文內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方式的思想限制，所以他們很容易就忽視了文章中作者寫(xiě)文章的目的，寫(xiě)作背景以及文章中隱藏的內(nèi)涵，這些內(nèi)容都需要老師的指導(dǎo)，學(xué)生才能夠進(jìn)行分析的，老師都沒(méi)有注重到，大部分學(xué)生也就不會(huì)去思考。而且在教學(xué)課堂中，教師主要也是把課堂當(dāng)成了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的平臺(tái)，并且在課外給學(xué)生不知大量的作業(yè)來(lái)給能力的提升起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生的自由時(shí)間減少，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行其它英語(yǔ)文章的自由閱讀拓展，使學(xué)生進(jìn)行自由思考的機(jī)會(huì)大大減少，降低學(xué)生的思維能動(dòng)性，不利于高中生深層閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生深層閱讀能力的途徑

1.老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)人和引路人，為了提高學(xué)生的深層閱讀能力，老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前應(yīng)該先給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的傳授，比如閱讀過(guò)程中切不可斷章取義，對(duì)信息要進(jìn)行歸納處理，還有閱讀的時(shí)候不必要每個(gè)詞句都知道意思，而是要在文章中尋找線(xiàn)索和主旨句以得到文章的宗旨和作者的寫(xiě)作意圖及態(tài)度情感，然后告訴他們閱讀中一定要注重閱讀的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，正確采用精讀與略讀、跳讀與查讀相結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀，而且在遇到學(xué)生卡殼的情況下，老師要進(jìn)行耐心有效的指導(dǎo)。

2.增加閱讀訓(xùn)練的趣味性?！芭d趣是做好的老師”，增加閱讀理解中文章的趣味性有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而更高效地提高學(xué)生的深層閱讀的能力。高中階段學(xué)生面對(duì)高考的即將來(lái)臨，他們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，所以有時(shí)候?qū)W習(xí)精力和狀態(tài)可能不是很好，如果此時(shí)學(xué)生再接觸一些枯燥的學(xué)習(xí)無(wú)疑是雪上加霜，讓他們更加抵觸學(xué)習(xí)，如果是讓他們?cè)谝恍┚哂腥の缎缘沫h(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練也會(huì)有不同的效果，一方面可以緩解他們的壓力，使他們更愉悅地進(jìn)行閱讀，另一方面這能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更高效地提高深層閱讀能力。所以老師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)選擇一些他們感興趣的材料然后打印出來(lái)發(fā)放給他們閱讀，然后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)小組都要以作者的口吻提出一個(gè)有意義的問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行解答，然后進(jìn)行多樣性的點(diǎn)評(píng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，提高深層閱讀能力。

3.讓高中生進(jìn)行多元化閱讀。多元化閱讀是指不僅僅通過(guò)做題來(lái)提高學(xué)生的深層閱讀能力，教師要為學(xué)生提供多元化閱讀資源，首先每個(gè)學(xué)生的能力水平都是不一樣的，可以以水平高低為界限分發(fā)不一樣的資料，這就避免了水平低的同學(xué)看不懂或者資料對(duì)于水平高的學(xué)生沒(méi)有提高作用的問(wèn)題。再者，除了紙質(zhì)閱讀之外，老師可以在班上設(shè)置英語(yǔ)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生自愿在老師的推薦下購(gòu)買(mǎi)一些英文報(bào)刊，提高閱讀能力的同時(shí)還可以了解一些國(guó)外的風(fēng)俗。還有可以組織學(xué)生看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，英語(yǔ)影片和英語(yǔ)新聞，這樣的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合學(xué)習(xí)，能夠減少學(xué)生的疲勞，也能更好地理解一些句子，加深記憶，還要精選一些優(yōu)秀作文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這些都能很好的讓學(xué)生形成語(yǔ)感，能更快地閱讀文章，并且在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各方面都得到提高。有利于高中生深層閱讀能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師一定要要求學(xué)生先打好基礎(chǔ)為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，然后老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和磨礪，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面能力的提高，就能夠更加快速有效地提高深層閱讀能力。老師在教學(xué)過(guò)程中一定要培養(yǎng)學(xué)生在文章中獲取信息，處理信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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