初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐

摘? ?要：簡約課堂要求教師在完成教學(xué)目標的任務(wù)下堅持簡約性原則，在簡短時間內(nèi)講解每一節(jié)課中的精華部分，促使學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，從而使初中數(shù)學(xué)課堂更加高效。實踐證明，簡約課堂可以縮短教師教的時間，給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)時間，因而有利于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);簡約課堂;教學(xué)實踐

作者簡介：邱銀山，甘肅省武威第五中學(xué)教師。（甘肅? 武威? 733015）

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0039-02

初中階段，學(xué)生的邏輯思維、記憶能力和想象能力隨著心理上的成熟而迅速發(fā)展。這個階段的學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生特點，采用簡約教學(xué)方式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中注意力。簡約型教學(xué)模式是基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多，教師過多拓展或者過多沒必要的訓(xùn)練增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力而提出的，實施簡約課堂，可以讓數(shù)學(xué)課程簡約而又不失精華。

一、簡灌輸，重思考

從生理特點上看，初中生好動，注意力易分散，愛發(fā)表自己的見解，也希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀、生動的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面也要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)課堂中，教師往往以灌輸為主，若學(xué)生注意力不集中，就有可能聽不懂。另外，學(xué)生長期形成被動接受習(xí)慣，如果聽不懂就會產(chǎn)生放棄繼續(xù)聽課的想法，致使學(xué)生聽課效果不盡如人意。

以“測量物體的高度”為例，該節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，它的目的是把三角函數(shù)解直觀問題的方法和思想與實際生活聯(lián)系起來，進而計算生活中物體的高度。在簡約課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們分析和領(lǐng)悟方法和應(yīng)用的基本原理，進而學(xué)會測量生活中實際物體的高度。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計三個活動環(huán)節(jié)，以明確教學(xué)目標，簡化教學(xué)內(nèi)容?；顒右唬汉侠硎褂米灾茰y角儀測量傾斜角;活動二：測量底部可以到達的物體的高度;活動三：測量底部不可以到達的物體的高度。學(xué)生可以分小組進行活動，先在課堂上討論、設(shè)計方案，然后進行室外的實際測量，活動結(jié)束后要寫出活動報告。由此，數(shù)學(xué)課堂既實現(xiàn)了簡約，又提高了實效性。

二、優(yōu)化教學(xué)活動

教師在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生參與課堂會設(shè)計一些游戲活動，但如果游戲設(shè)計不合理，就不僅會耗費很多時間，還容易造成課堂秩序混亂。以“一次函數(shù)的圖像”為例，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完一次函數(shù)之后，并初步了解了如何研究一個具體函數(shù)的圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，其原有知識和經(jīng)驗會對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善，使之進一步體驗解決函數(shù)問題的基本思路與方法，從而在活動、探究、交流的過程中進一步掌握和應(yīng)用函數(shù)知識。教學(xué)時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的圖像是一條直線;熟練地做出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的圖像，掌握k與b的取值對直線位置的影響。先以“做一做”為主，完成“概括”“討論”，以及填空;教師先簡約概括一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像是一條直線，這條直線通常又稱為直線y=kx+b（k≠0）。特別地，正比例函數(shù)y=kx（k≠0）是經(jīng)過原點（0，0）的一條直線。教師要教給學(xué)生如何描點：正比例函數(shù)y=kx通常取（0，0），（1，k）;一次函數(shù)y=kx+b通常取（0，b）。了解了這些基礎(chǔ)知識之后，讓學(xué)生分組討論y=3x;y=3x+2，總結(jié)兩個函數(shù)的特征，最后得出結(jié)論：①兩個一次函數(shù)，當(dāng)k一樣，b不一樣時，共同點：直線平行，都是由直線y=kx（k≠0）向上或向下移動得到;不同點：它們與y軸的交點不同。②兩個一次函數(shù)，b一樣，k不一樣時，共同點：它們與y軸交于同一點（0，b）;不同點：直線不平行。由此可見，開展簡約課堂可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的難度，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

三、簡化教學(xué)語言

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承新課改理念，使用簡約教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。教師的語言會影響學(xué)生的思考方式，因此，要做到簡約、正確、豐富，以留給學(xué)生更多的思考時間，從而潛移默化地引導(dǎo)他們形成正確的思考方式。又如，“分式方程”這節(jié)課的主要內(nèi)容是分式方程的概念、解法及應(yīng)用，是對分式方程單元學(xué)習(xí)的梳理、歸納、深化和鞏固。解分式方程的基本思想是通過轉(zhuǎn)化，將分式方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程，所以也是對一元一次方程的復(fù)習(xí)。分式方程是將具體問題數(shù)學(xué)化的重要模型，通過課堂能夠幫助學(xué)生更好地形成建立數(shù)學(xué)模型的意識，強化數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。增根的出現(xiàn)也將使學(xué)生對字母表示數(shù)有更進一步的理解，可以起到鞏固基礎(chǔ)、提升認識的作用。對此，教師在教學(xué)中可以使用簡約的語言為學(xué)生解釋分式方程和一元一次方程概念的區(qū)別，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何把分式方式轉(zhuǎn)化為一元一次方程，注意語言的簡練和正確性，從而讓學(xué)生達成掌握分式與方程的教學(xué)目標。

四、恰當(dāng)使用問題導(dǎo)學(xué)方式

問題導(dǎo)學(xué)是近幾年教學(xué)中常用的教學(xué)方式，即教師在課前為學(xué)生準備一張預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，列舉課堂所需要解決的問題，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些問題，教學(xué)時，再利用問題一步步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師課堂上設(shè)計“與文本對話—與問題對話—與教師對話”等一系列教學(xué)程序，按新課標理念，問題導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)知識，盡可能把“鑰匙”交給學(xué)生自啟知識之門，大膽把課堂交給學(xué)生，使之嘗試通過討論探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以“平面直角坐標系”為例，這是在學(xué)習(xí)了數(shù)軸和有序?qū)崝?shù)對后安排的一次概念性教學(xué)，也是初中生與坐標系的第一次親密接觸。平面直角坐標系的建立架起了數(shù)與形之間的橋梁，是數(shù)形結(jié)合的具體體現(xiàn)。明確這節(jié)課的教學(xué)目標，主要是讓學(xué)生認識平面直角坐標系，了解點與坐標的對應(yīng)關(guān)系;在給定的平面直角坐標系中，能根據(jù)坐標描出點的位置，能由點的位置寫出點的坐標。教材里的概念多、瑣碎且較為深奧，如 “一一對應(yīng)”以及“四個象限”的符號特點等都比較難以理解和掌握。對此，教師要精心設(shè)計問題：已知點A的坐標為（m，m-2），①若m=3，則A在第（? ? ）象限內(nèi);②若m=-3，則點A在第（? ? ）象限內(nèi);③點A在y軸上，則A點的坐標為（? ? ）;④點A在x軸上，則A點的坐標為（? ? ）。通過這些問題讓學(xué)生體會坐標系發(fā)生變化以后，各個點的坐標也跟著發(fā)生變化，從而加深對坐標軸的理解認識，并多角度、多方位地建立坐標系，最終達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目標。

簡約課堂是數(shù)學(xué)課堂改革的重大成果，它符合初中生的心理特征，通過簡約課堂既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂實施過程中要明確簡約課堂不是片面的簡約，真正的簡約課堂要有利于提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? ?朱澤玲