繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

【摘要】隨著課程教育改革，素質(zhì)教育被廣泛的推廣，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)效果會受到多方面因素的影響，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，將繪本充分應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng);應(yīng)用

【作者簡介】李陽，桓臺縣索鎮(zhèn)前畢小學(xué)。

一、前言

繪本作為一種新型的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力及思維能力起到了至關(guān)重要的作用。英語繪本就是將圖畫與文字融為一體，整合成故事書，學(xué)生在閱讀故事書的同時(shí)學(xué)習(xí)英語知識。通過英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過鮮明的色彩與精彩的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語繪本中的大多數(shù)圖畫都是由知名畫家構(gòu)圖與繪畫的，形象生動、畫面優(yōu)美、顏色鮮明，從而使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，在充滿童趣的圖畫吸引之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。同時(shí)，直觀的圖畫形象也有利于學(xué)生理解知識。例如在使用繪本講解動物單詞時(shí)，能夠使學(xué)生直觀了解動畫形象，產(chǎn)生感性認(rèn)知，有利于掌握目標(biāo)詞匯。

2.通過完整的故事情節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的理解。用于小學(xué)英語教學(xué)的繪本一般都是選擇優(yōu)秀的文化作品，故事情節(jié)較為完善，富含人生哲理，具有思想性，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時(shí)，能夠?qū)ξ鞣轿幕a(chǎn)生正確進(jìn)一步認(rèn)識，提高學(xué)生對周邊世界的了解，從而在潛移默化中形成英語思維，有利于提高英語水平，樹立正確的價(jià)值觀。

3.通過真實(shí)的對話培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在繪本中有豐富且有趣的對話，場景也是通過真實(shí)模擬的，為學(xué)生提供了豐富的語言環(huán)境。為此，在閱讀過程中，能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對對話內(nèi)容的深入了解與感悟，提高學(xué)生語感與對話能力，為英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.繪本內(nèi)容簡單易懂，提高學(xué)生理解能力。英語繪本中的內(nèi)容是圖畫與文本的結(jié)合，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)于學(xué)生眼前，語言簡練，利于朗讀，同時(shí)內(nèi)容較為簡單，多為生活常用句，為此很容易被學(xué)生理解與吸收。通過這樣的英語繪本，有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高對語句的理解能力。

三、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用對策

1.針對學(xué)生特點(diǎn)選擇繪本。小學(xué)生由于其所處的生理階段，各方面能力還非常不成熟，包括語言組織能力非常差，但是對外界新鮮事物卻保持著新鮮感。為此，在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，為了有效的提高學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力，融入豐富的情感體驗(yàn)。教師就需要在小學(xué)英語教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最為合適的英語繪本，從而有效的吸引學(xué)生注意力，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如教師在交學(xué)生與動物、顏色相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以選擇“ Brown bear ， brown bear ， what do you see ？ ”這本繪本，在該繪本中，描述的是一只棕熊在世界各地旅游，旅游過程中遇到了各種顏色的人物、動物與事物，教師可以通過對該繪本的描述與講解，向?qū)W生提出問題： Brown bear ， brownbear ， what do you see ？學(xué)生在閱讀了繪本之后，就容易回答出問題：I see a red bird looking at me，之后教師可以繼續(xù)提問：Red bird red bird ， what do you see ？學(xué)生接著又能回答出：I see a yellow duck looking at me。以此類推，教師與學(xué)生能夠圍繞該繪本展開關(guān)于顏色與動物的對話，讓學(xué)生產(chǎn)生回味無窮的感覺。通過繪本，讓學(xué)生全面的了解與動物及顏色相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解口語能力、理解能力與想象力。

2.加強(qiáng)對繪本的整理。在低年級小學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)用繪本時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的選擇繪本，想要保證繪本的科學(xué)性，就需要加強(qiáng)對繪本資料及內(nèi)容的收集、整理與選擇，將各種繪本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)了解，實(shí)現(xiàn)對已有繪本有條理的管理。在實(shí)際操作中，教師可以為繪本建立文件夾，根據(jù)繪本內(nèi)容加以分類，之后分別將繪本圖片、視頻或者音頻信息等存儲于各個(gè)文件中，從而便于對繪本的分類與整合。另外，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，將課件制作與教學(xué)內(nèi)容相互榕湖融合，最終稱為繪本管理資源，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的繪本內(nèi)容，吃那個(gè)人制定科學(xué)的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3.在繪本教學(xué)中滲透情感教育。在小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本時(shí)，教師借助繪本，融入更多的感情因素，加強(qiáng)對情感態(tài)度及相關(guān)知識的引導(dǎo)，以情感滲透的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理活動變化，獲得學(xué)生的信賴，最終幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。為此，在選擇英語繪本的過程中，教師應(yīng)該重視以此來提高學(xué)生的溝通、認(rèn)知及情感表達(dá)的能力，幫助學(xué)生在英語繪本中找到更多的情感元素，以此實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《myfamily》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇《The runaway bunny》的繪本進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在學(xué)生閱讀完繪本之后，結(jié)合繪本暢談自己的想法，使學(xué)生更真切的感受父母的愛是其他感情無法替代的，讓學(xué)生能夠真切的感受到紅蘿卜中所蘊(yùn)含的母愛。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，英語繪本有著非常重要的作用，對于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)選擇最為合適的英語繪本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)應(yīng)用繪本，以此為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的教學(xué)目標(biāo)。

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