淺談新課程理念下低年級小學語文趣味識字教學

【摘要】在新課改地推進中，我國越來越重視小學低年級語文的教學，而教會小學生如何識字是語文教學中最重要的工作之一。采用趣味識字，找出與低年級學生相適應的趣味方法。制定合理的教學策略激發(fā)低年級小學生識字，將教學情境設置成多樣化，不斷地激發(fā)學生學習與識字的欲望。讓低年級學生在趣味的環(huán)境中快樂識字，并且使其能力不斷地提升。

【關鍵詞】新課程;低年級;趣味教學;識字

【作者簡介】龔麗霞（1978.12-），漢族，福建泰寧人，福建省泰寧縣水南小學，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學教法。

一、前言

在新課程改革的大背景下，對小學教育發(fā)展提出嚴峻的挑戰(zhàn)。課程目標、課程結構、課程內容、課程評價、課程實施、課程管理六個方面，特別是在課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。尤其是小學語文識字的關鍵教學。同時識字是小學語文教學中的重要組成部分，低年級小學語文教學的重難點之一。所以要求一線教師在新課改的大背景下把握主正確的方向。如何對小學生識字能力提高的培養(yǎng)，這是目前需要解決的問題。合理的教學方案對小學低年級語文的識字教學是十分有幫助的。

二、趣味識字教學含義及出現(xiàn)的原因

趣味識字即：巧用有趣的故事，激發(fā)學生學習漢字的興趣;利用智力故事題啟發(fā)學生思考，讓他們在思考的同時對漢字記憶深刻;采用中國文化中獨有的對聯(lián)形式，幫助學生輕松記住漢字的音、形、義;聯(lián)系字源教識字，讓學生在了解漢字的悠久歷史和來龍去脈的過程中，深化對漢字的認識;創(chuàng)設各種趣味識字游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。

現(xiàn)階段學校都是自主的教學環(huán)境，對于不同的學科素養(yǎng)與學習能力，對不同層次的學生提出不同的要求，激發(fā)學生進行自主探究式學習，使學生對語文課程產生興趣，對識字的學習過程充滿興趣。在低年級小學語文教學中，當中存在著學生識字過程枯燥乏味、學生學習能力參差不齊等等的不良現(xiàn)狀。且有學者成果研究表明學生基本存在著“一學就會”、“一放就忘”、“一用就錯”是當前小學生識字學習中的主要問題。

三、趣味識字教學的優(yōu)勢

很多教師在識字教學中，還存在“就字教字”的現(xiàn)象，在這樣的教學模式下，小學生的識字顯得十分枯燥，很容易使他們失去學習興趣二小學低段學生的學習注意力不是很集中，因此，趣味化的識字教學是十分重要的，這樣，才能促進學生以積極的學習狀態(tài)投人到識字中。低年級小學語文教師要十分重視識字教學內容。

四、趣味識字教學的實際應用

1.妙用字型特點教識字。結合學生的思維特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的識字能力剛入學的低年級學生形象思維活躍，直觀感知能力強，對圖畫的興趣濃于文字。因此，在講解生字時，我嘗試把抽象的文字符號具體化、形象化，用直觀的畫面激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的識字能力。當學到教材上的“草”字頭時，我讓他們看小草，“水”字旁，看溪流，通過圖文對照，學生很容易接受，也可以舉一反三，從草到水，到花，從一個水字了解大好江山、靚麗風景。對表示動作的：如“走、跳、坐、站”等生字，學習時可以讓學生配合適當?shù)闹w動作，增強記憶。授之以漁，教會學生法，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，才是最有效的教學。

2.創(chuàng)設游戲教識字。孩子天性喜歡游戲，所以，在生字教學中一定要寓教于樂?？梢圆捎糜螒虻姆椒ㄈの秾W習。例如我們可以把學生分成幾組，合作學習。開展“識字混合接力賽”活動，每個隊依次上講臺大聲認讀，先讀完的一方獲勝。隊友對手老師認同與鼓勵，熱情高漲，使學生逐漸養(yǎng)成了主動識字的好習慣。游戲的形式多種多樣，但目的只有一個：在輕松活躍氣氛的游戲中，培養(yǎng)學生的識字興趣。具體有以下的方法，巧借幽默教識字、利用漢字跳棋教學字音、字義、“火眼金睛”——快速找出并改正錯別字、“默契大聯(lián)盟”——通過音、義、詞等猜出漢字、“快樂傳真”——快樂記憶生字字形、“詞語接龍”——串起漢字組詞訓練、“點讀機”——輕松記憶漢字字音、“雙胞胎對話”——巧記形近字。

3.通過趣味競賽教識字?？梢詫W生分組學習或者以個人為單位進行競賽。同時將競賽目標分為，可以“專注之星”——讓抄寫生字引力無窮、“記憶大王”——規(guī)定時間識記生字、“勇士闖關”——讓等級的激勵作用為識字服務、“一根筷子容易折”——用小測試激活學生的自信心、“字以類聚”——授人以漁的歸類識字法。在競賽中激勵學生識更多的字。使學生在識字中可以更加具有積極性，以達到更好的效果。

在一線教學低年級小學語文識字教學當中，教師首先是要立足于小學生的實際學習情況，根據(jù)班級學生特點，采取適當?shù)姆椒ㄟM行識字教學。在識字教學當中做到以學生為主體，并且運用多樣化的識字教學方法激發(fā)他們的識字興趣，不斷的提高他們的識字效率，有效的培養(yǎng)他們的識字能力，以為他們將來的發(fā)展奠定堅實基礎。

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