當(dāng)經(jīng)典文學(xué)撞上高中英語教材

【摘要】英語經(jīng)典文學(xué)作品，不僅代表了英語國家源遠(yuǎn)流長的歷史文化積淀，也是人類的智慧和精神財(cái)富。本文主要就當(dāng)今國內(nèi)高中英語課堂經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，進(jìn)而闡述了把英語文學(xué)作品納入教材教學(xué)中的必要性，并結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐探討經(jīng)典文學(xué)作品的選材原則和教學(xué)實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典文學(xué);高中教材;必要性;教學(xué)建議

【作者簡介】王燕紅，福建晉江陳埭民族中學(xué)。

語言與文化是相互依賴，相互影響的。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，不能只是片面孤立地去學(xué)習(xí)語法、詞匯等語言知識，而應(yīng)通過不斷地了解目的語國家或地區(qū)的文化，才能真正透徹地學(xué)好并掌握一門語言。英語經(jīng)典文學(xué)作品，是英語國家人民創(chuàng)造性地使用英語語言的產(chǎn)物。賞析其作品，是了解英語國家文化的一條重要途徑。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高中英語教材中也編入了不少英美文學(xué)的經(jīng)典作品，這足以看出教育部對英美文學(xué)的重視。比如北師大高中版教材中無論是必修模塊還是選修模塊都在每本書的三個(gè)單元后編寫了一欄literature Spot，呈現(xiàn)了原汁原味地道的英美文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中賞析。然而，遺憾的是，很多英語教師對這一部分內(nèi)容草草過場甚至直接忽略刪去。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這種經(jīng)典文學(xué)教學(xué)的尷尬境地有如下主要因素：

1.教師的授課傾向。教師已經(jīng)習(xí)慣在授課中只側(cè)重單詞、語法、句子成分的分析以及篇章的字句翻譯。受高考應(yīng)試指揮棒的影響，一些急功近利的教師把文學(xué)作品的閱讀教學(xué)演變成了閱讀練習(xí)題的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的目的就是找到正確的答案。長期以往，這種被動的教育方式，只能使學(xué)生感到英語文學(xué)的學(xué)習(xí)過程枯燥無味，根本談不上去鑒賞文學(xué)，體驗(yàn)其文化精華。

2.教材對生源的考驗(yàn)。在很多二三級學(xué)校的英語老師看來，他們面臨的生源質(zhì)量不如人意，這樣的文學(xué)作品內(nèi)容對學(xué)生來說晦澀難懂，單單詞匯方面就面臨著重重障礙，何談對文學(xué)的深層理解和文化感悟。

3.教師本身素質(zhì)的局限性。我們知道，經(jīng)典文學(xué)作品涉及到英語國家的歷史發(fā)展，風(fēng)俗習(xí)慣，文化傳統(tǒng)和宗教信仰等。這就要求英語教師要有一定的文學(xué)沉淀，具備較高水平的文學(xué)鑒賞能力。但是，一部分教師個(gè)人專業(yè)水平有限，在課堂上僅懂得照本宣科地講文章內(nèi)容而已，較少傳授有關(guān)文學(xué)故事所發(fā)生的背景知識或進(jìn)行相關(guān)的拓展，因而沒能較好地引導(dǎo)學(xué)生對英語文學(xué)作品進(jìn)行審美，從中受到熏陶。

二、以經(jīng)典文學(xué)作品為載體進(jìn)行語言教學(xué)的必要性

從以上的現(xiàn)狀分析來看，不難看出其實(shí)問題在于教師們對經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)重視不夠，沒能認(rèn)清這些作品對英語教學(xué)到底體現(xiàn)了怎樣的必要性。閱讀欣賞經(jīng)典文學(xué)作品有以下兩大功能：

1.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中生“讀”的技能作了明確具體的要求，即“能讀懂英文原著簡寫本及英語報(bào)刊”。而英美文學(xué)作品使用的是地道、真實(shí)、生動多樣化的語言，這就為學(xué)生提供了了解英語國家人文的珍貴素材。學(xué)生能在品讀的過程中深刻體會人生哲理，從而更高層次地提升自我的文學(xué)素養(yǎng)乃至總體素質(zhì)。

2.提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。很多高中生學(xué)了好幾年的英語仍不能寫出正確的簡單句或通順的段落。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果學(xué)生能堅(jiān)持多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，在不同的體裁和文體風(fēng)格中，模仿各種修辭手法，豐富自己的寫作技巧并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，必然能大有裨益。此外，除了有助于提升讀寫能力，經(jīng)典文學(xué)作品如詩歌散文等非常適合學(xué)生大聲誦讀，既可以培養(yǎng)語感也可以訓(xùn)練聽說能力。

三、經(jīng)典文學(xué)語料的選材原則

綜上所述，筆者認(rèn)為把經(jīng)典文學(xué)作品納入到課堂教學(xué)中顯得尤為重要。盡管我們的高中課本中有幾篇節(jié)選的文學(xué)作品，但對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力及豐富文化知識來說，簡直是杯水車薪。對于文學(xué)作品的教與學(xué)，教師有必要給學(xué)生補(bǔ)充更豐富的語料。選擇經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持兩大原則。

1.內(nèi)容的趣味性。只有語料話題豐富，形式多樣，符合學(xué)生年齡階段的心理特征，才能吸引他們的興趣，與之共鳴，例如Dan Brown的達(dá)芬奇密碼（The Davinci Code）， 天使與魔鬼（Angles and Demons）。這些作品的語言規(guī)范豐富，故事情節(jié)非常引人入勝，其中所包含的歷史文化，政治和宗教方面的知識也非常豐富，話題具有思想啟發(fā)性，值得推薦給高中生學(xué)習(xí)。

2.難度的適宜性。正如前面所提到的，確實(shí)課本教材中有些文學(xué)作品對于某些學(xué)校的學(xué)生來說，超出了他們所能理解學(xué)習(xí)的接受范圍，像“天書”般深不可測，高不可攀，但這并不意味著他們欣賞文學(xué)的權(quán)利就該被剝奪。作為英語教師，偏難的材料我們可以大膽拋棄，取而代之地選用更有校本特色的文學(xué)作品。只要以生為本，孩子們同樣能在淺顯易懂的美文中收獲滿滿，體會文學(xué)的魅力。比如Maupassant的短篇小說The Necklace，Shakespeare大師的The Merchant of Venice等等都是極賦教育意義的。

四、對經(jīng)典文學(xué)作品欣賞的教學(xué)建議

在備課教學(xué)中，如何上好文學(xué)閱讀欣賞課，筆者也在不斷的摸索中，這需要我們不斷地去實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)得失。在此，本人只是粗淺的把平時(shí)教學(xué)中的一些做法和建議與大家一起探討。

1.在閱讀中欣賞。說到文學(xué)作品的閱讀，課內(nèi)與課外的平衡是一個(gè)繞不開的話題。因?yàn)槲膶W(xué)作品相對來說篇幅冗長，不宜篇篇處以精讀教學(xué)，應(yīng)以了解大意，欣賞作品為要。課后以泛讀為主，課堂精讀為輔，由于語言習(xí)慣不同，學(xué)生英語水平不足，教師有必要在課上對某些關(guān)鍵句進(jìn)行解釋和梳理。另外，針對學(xué)生的參差水平，教師可以采用分層次布置課后任務(wù)，如作讀書摘錄，誦讀，讀后復(fù)述，撰寫閱讀的心得，對文章或作者的評論等等。

2.在表演中欣賞。教師可以整理一些經(jīng)典的英語戲劇節(jié)選印發(fā)給學(xué)生，如Romeo and Juliet; Hamlet等。學(xué)生通過研讀劇本后小組合作，分配不同的人物角色準(zhǔn)備服裝、道具、背臺詞，最后在課堂乃至學(xué)?；顒又羞M(jìn)行表演，會極大的加深對作品的理解與鑒賞，同時(shí)也有助于提高個(gè)人的英語語言運(yùn)用能力和交際能力。

3.在影片中欣賞。很多經(jīng)典文學(xué)之作都配有原聲錄音或者被搬上熒屏，深受大眾的歡迎和喜愛。教師可以根據(jù)課時(shí)安排，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⒄Z文學(xué)之作的片段給學(xué)生觀看，以直觀生動的方式，讓學(xué)生感覺到身臨其境，在視聽的享受中得以熏陶文學(xué)之美，也更能激發(fā)他們接受文學(xué)，熱愛文學(xué)。不過，影片的播放應(yīng)該安排在學(xué)生已先閱讀過相關(guān)的文本內(nèi)容，否則學(xué)生的想象力和對文學(xué)的品味思考能力會在直觀的電影中受到限制。

五、結(jié)語

在高中英語教材中引入經(jīng)典文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)秀文學(xué)的海洋中，接受優(yōu)秀文學(xué)的熏陶，在豐富自我的精神文化的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語語言教學(xué)的效果。作為師者，我們必須不斷地更新觀念，積極通過各種專業(yè)化培訓(xùn)及自學(xué)充電來加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和欣賞能力，才能開辟多種渠道，有效地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和欣賞英語文學(xué)精品之作，順應(yīng)素質(zhì)教育的需要，加快我國英語教學(xué)的改革步伐。

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