淺析高職英語應用能力考試問題和教學對策

【摘要】隨著社會不斷的進步與發(fā)展，高職英語教學也在不斷的轉變。本篇文章通過對高職學生英語應用能力考試的問題進行分析，并相對應提出了一些英語教學的對策。

【關鍵詞】英語教學;應用能力考試問題;教學對策

【作者簡介】石亞妮，陜西廣播電視大學國開陜西分部辦公室。

一、高職英語應用能力考試中存在的一些問題

1.聽力問題。近幾年來，對話、會話和文中短語是主要測試考生的聽力內(nèi)容?？忌诼犃^程中，有的是聽不清單詞發(fā)音，有的是語速快沒聽懂，有的是聽完也沒啥印象。許多單詞由于聽音和辨別音色的誤差，造成了理解的歧義等。聽力薄弱一直是學生考試中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

2.語法與詞匯部分。許多問題都存在最基本的語法上，例如;詞性變化、語態(tài)、時態(tài)等等。具體表現(xiàn)在;第一，考生對單詞詞匯了解太過于單一，掌握的不是很全面，只知道詞根，卻不知道在基本單詞的時態(tài)有哪些變化，例如：rain許多考生知道它的動詞形式，卻不知到它的形容詞形式，這是很普遍的事情，第二，出現(xiàn)許多單詞的時態(tài)，語態(tài)搞不清楚，基礎的語法沒有掌握牢固。掌握的詞匯量太少是最主要的問題。

3.翻譯部分。對于翻譯主要產(chǎn)生的問題，是對基礎的知識掌握的不是很準確。許多的單詞會出現(xiàn)錯誤的翻譯，重點些單詞沒有翻譯出來，從中導致了對本片短文的誤解，使考生在回答卷面問題時出現(xiàn)錯誤。對語法結構掌握的不準確，主要修飾部分分不清楚，導致翻譯出來的讓人費解。翻譯英語短文不能片面的去理解，應該要掌握根據(jù)上下文的具體語境，并掌握好翻譯技巧，這樣翻譯短文速度和準確度才會有所提高。

4.閱讀與寫作部分。閱讀部分主要測試考生的內(nèi)容是對文章短篇的理解。測試考生閱讀短文后，從書面文字中所獲得的信息能力。考生存在許多問題，一方面是英語單詞掌握的量較少，另一方面是知識面窄，從而導致閱讀速度過慢和準確度不高。英語寫作是學生運用語言能力的書面體現(xiàn)，也是英語學習運用能力中的難點。在英語寫作過程中，學生出現(xiàn)的問題比較集中，形式也多種多樣。主要體現(xiàn)在不能準確表達自己的觀點，語法詞匯錯誤明顯，書寫格式有誤

二、提高學生應用能力考試的教學政策

1.聽力方面。經(jīng)過社會不斷深化改革教學，在課堂中教師應改掉傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生聽說能力的培養(yǎng)，建立以學生為中心的教學模式。教學中與學生加強互動，學生才能快速的融入進去，讓學生成為學習的主體。特別是語言學習，教師起到的是指導作用，主要靠學生自己多練習，主動學習。教師在課堂中，給學生要提供更多的聽力語境，磨耳朵，灌耳音。盡量全用英文來組織教學，培養(yǎng)學生英語思維能力?？梢越Y合肢體語言、相近意思的解釋，并根據(jù)學生學習的水平與學生進行講解與溝通等幫助學生理解。在課堂中，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)話題展開自由討論，用英文對話，能夠互相促進學習效果。

2.語法和詞匯部分。語法是總結語言的一般規(guī)律，可以幫助學習者能夠較快的掌握語言學習技巧。但是由于語法本身的復雜性和多樣性，學生語法掌握的不太好，反而又影響了語言的學習。學習語言要以語法為基礎，但也要靈活掌握，不能讓語法成為阻礙語言學習的絆腳石和死定律。有些學生聽到老師講語法就很生畏。其實在語言教學中，不要過多的強調(diào)語法，而是引導學生多讀、多記多背。積累的東西多了，自然語感就來了。對于有些問題就頓悟了。詞匯學習也是一樣。記單詞，不如記句子，記句子不如背文章。單個孤立的單詞很難掌握的原因就是使用太少，只有放到具體語境中運用，才能真正掌握。當然，牢記單詞拼寫是必要的。單詞拼寫不是機械記憶，要結合發(fā)音去記憶。比如自然拼讀等對于掌握單詞就有很大的幫助作用?？傊~匯量是語言學習的基礎，豐富的詞匯量是聽說讀寫能力提高的最主要前提。

3.翻譯部分。針對學生應用能力考試中翻譯部分出現(xiàn)的問題，在教學過程中應注重學生翻譯能力的培養(yǎng)。翻譯能力的高低主要取決于詞匯量的大小和對語言結構的把握能力。在教學中，引導學生擴大詞匯量學習，講述翻譯的技巧，并深入了解中西方文化差異，注重中西方語言表達的不同方式特點。比如英語的名詞可以翻譯成漢語的動詞，英語中的語序問題，先說小地方，再說大地方，翻譯成漢語與之相反。英語的被動語態(tài)可以翻譯成漢語的主動語態(tài)等。

4.閱讀與寫作部分。學生在考試中閱讀能力的提高，主要取決于閱讀速度和準確捕捉語言信息的能力。這就要多引導學生進行各種形式的閱讀。課堂的精讀和課外的泛讀結合起來，準確性和閱讀速度結合起來。學生的寫作能力的高低，主要體現(xiàn)在語言組織與表達能力，還要注意不同寫作類別的格式要求。比如郵件、信件、備忘錄等都有不同的格式要求。寫作比較注重句子結構的完整性、規(guī)范性，語言表達的準確性。因此在教學中都要注意學生這些方面的培養(yǎng)。閱讀和寫作都有共同之處，就是需要一定的詞匯量。

三、結語

針對學生英語能力考試中問題的對策，我們知道英語學習不是孤立的，是個相互聯(lián)系和相互作用的過程。聽說讀寫譯各個環(huán)節(jié)相互制約和相互促進。在教學中應該正確引導學生，循序漸進，注重提高各方面的能力。

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