“雙一流”背景下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊建設(shè)研究

趙冉?董寧?師旭亮

【摘要】在新課程改革背景下，加強英語課程模塊建設(shè)是推動中醫(yī)藥高等院校英語教學改革的有益嘗試。將中醫(yī)藥專業(yè)知識融入外語教學中，是實現(xiàn)模塊化教學的基本保證。相關(guān)領(lǐng)域的專家學者已經(jīng)從不同的方面探討專業(yè)英語課程模塊建設(shè)的策略，并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探討“雙一流”背景下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊建設(shè)的策略，希望本文的研究能夠為教育與相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”背景;中醫(yī)藥高等院校;專業(yè)英語課程模塊

【作者簡介】趙冉（1988-），女，河北石家莊人，河北中醫(yī)學院，講師，碩士，研究方向：大學英語，中醫(yī)英語教學;董寧（1983-），女，河北滄州人，河北中醫(yī)學院，講師，碩士，研究方向：翻譯;師旭亮（1983-），女，河北邢臺人，河北中醫(yī)學院，副教授，博士，研究方向：中醫(yī)英譯，中醫(yī)國際推廣。

引言

如今，伴隨全球經(jīng)濟的一體化，各個國家教育領(lǐng)域的競爭也越來越激烈。為了不斷提升我國在國際社會的競爭力，國家教育部提出了“雙一流大學”建設(shè)。中央財政也加強了對雙一流高校的財政撥款，提供高效資金支持，以充分激發(fā)高校爭創(chuàng)一流的動力和活力。眾所周知，中醫(yī)藥高等院校的教育目標在于為社會培養(yǎng)技術(shù)精湛的、醫(yī)德高尚的人才，“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校要立足學校實際，不斷提高教學水平，才能更好的為社會服務(wù)，完成歷史使命。

一、中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊建設(shè)的重要性

目前，對于中醫(yī)藥領(lǐng)域而言，既具備良好的英語口頭表達能力，又具備良好的英語書面表達能力的綜合應(yīng)用型人才比較匱乏。這就對中醫(yī)藥高等院校提出了更高的要求，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才既要掌握扎實的中醫(yī)藥專業(yè)知識，也要精通外國語言，這是專業(yè)英語課程建設(shè)的重要目標。但是，從專業(yè)英語教學實施的現(xiàn)狀來看，還存在著很多問題需要，引起教育領(lǐng)域工作者足夠的重視。例如，缺乏對專業(yè)英語學習的興趣，專業(yè)英語教學與中藥專業(yè)知識相脫節(jié)，理論與實踐聯(lián)系不密切，學生的英語口語表達能力不強等。這是無法滿足當前國際交流需求以及國際就業(yè)需求的，打破傳統(tǒng)的知識灌輸型教學模式迫在眉睫?！半p一流背景”下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊建設(shè)，符合當前時代發(fā)展需求的必然選擇，有助于促進我國社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，進而提高我國在國際社會的核心競爭力。

二、“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊的實施

首先，課程設(shè)置。把專業(yè)英語課程根據(jù)學科的特點，分成基礎(chǔ)英語模塊、高級英語模塊和專門用途英語。1.基礎(chǔ)英語模塊，這部分模塊目的在于夯實學生的英語基礎(chǔ)，以語言訓練為主，包括口語模塊、聽力模塊、基礎(chǔ)閱讀模塊和基礎(chǔ)寫作模塊，側(cè)重于對已經(jīng)學過的英語知識的了解，應(yīng)適當?shù)募尤胫嗅t(yī)藥相關(guān)詞匯，從閱讀技巧、英語語法等各個方面打下扎實的基礎(chǔ)。2.高級英語模塊，這部分模塊是為了滿足國際交際所需以及相關(guān)領(lǐng)域人士的中醫(yī)藥專業(yè)閱讀。在高級英語模塊中，可以設(shè)置情景劇，展示中醫(yī)臨床英語情景，完成中醫(yī)藥專業(yè)英語閱讀等。

3專門用途英語模塊。這部分模塊側(cè)重于中醫(yī)藥專業(yè)知識的論文寫作以及翻譯，目的在于培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)應(yīng)用型人才，具體包括中醫(yī)基礎(chǔ)翻譯模塊、角色扮演模塊、中醫(yī)藥文化、英文宣傳模塊、中醫(yī)文獻翻譯模塊等。這部分模塊的學習對于提高學生的實際工作能力至關(guān)重要，學生積累更多的常用專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)學生自行閱讀中醫(yī)藥英文文獻的能力?？傊恳粋€英語模塊的學習都有其學習的必要性，并且圍繞著一個確定的主題，這三個模塊的學習順序不能顛倒。需要注意的是，在這些模塊的操練過程中，要培養(yǎng)學生使用英語對中醫(yī)藥專業(yè)知識進行簡單表述的能力。

其次，教學模式。充分發(fā)揮協(xié)商的主觀能動性，學生根據(jù)自己的實際水平，自行選擇三個子模塊中的一種，并且以分組的形式，完成學習任務(wù)的匯報。教師可以通過書面測試、口頭測試以及小組匯報的方式，對學生學習任務(wù)完成情況進行考察。通過慕課、微課等新興教學模式，展開師生之間的線上線下互動。需要強調(diào)的是，新興教學模式下，教師要作為課堂的引導者、輔助者、合作者，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的自主探究能力。通過營造積極向上的學習氛圍，引導學生自行完成學習任務(wù)，課上展示以及課下的學習都是學生的實操過程。

最后，評價方式。教師要做好評估體系建設(shè)，從教學方式、小組討論、作業(yè)布置過程等諸多環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)，把中醫(yī)藥理論知識應(yīng)用于生活實踐中把語言技能的應(yīng)用落到實處。設(shè)置模塊化課程結(jié)構(gòu)，推進教學評價體系的優(yōu)化，尤其是以就業(yè)為導向，完成基礎(chǔ)英語階段向?qū)ｉT用途英語階段的過渡，推進中醫(yī)藥專業(yè)英語教學的改革。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙一流”背景下，中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實性意義。本文主要從課程設(shè)置，教學模式和評價方式三個方面，提出了“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語課程模塊的實施。相信在該課程模塊指導下，高等中醫(yī)藥院校專業(yè)英語的教學與研究會更具有實效性，為“雙一流”高校建設(shè)發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

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