新課程改革背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

艾英如

（四川省綿陽(yáng)市警鐘街小學(xué)，四川綿陽(yáng) 621000）

引 言

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要[1]。新課標(biāo)背景下，全國(guó)紛紛開(kāi)展了關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究活動(dòng)，大量先進(jìn)的教學(xué)理念以及教研活動(dòng)為課堂教學(xué)有效性的研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐。語(yǔ)文科目是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，教師要在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，不斷探索與實(shí)踐，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

一、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入時(shí)間雖短，但對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有拋磚引玉的作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由表2可以看出，基酒中揮發(fā)性香氣物質(zhì)主要有9種，其中酯類品種最多，有5種，醇類2種，酸類1種，醛類1種。酯類物質(zhì)含量最高，占總成分的53.24%，其中含量最高的是乳酸乙酯，為42.15%，其次是辛酸乙酯，為4.71%。3-甲基-丁醇相對(duì)含量較高，為31.33%，乙酸相對(duì)含量為11.07%。

所以，太子丹所欲復(fù)仇者，我們切不可理解為僅僅是出于私仇，這之中，實(shí)有國(guó)恨之意存焉。故此，他對(duì)麹武、田光、荊軻三士，于復(fù)仇動(dòng)機(jī)反復(fù)申明。其中的大義，則與燕國(guó)的利益有關(guān)，也與對(duì)墜誠(chéng)信而行欺詐的秦國(guó)的反抗有關(guān)。這層大義，在太子丹與荊軻交心時(shí)也透露了出來(lái)：

在8～12d期間，接種不同量的愈傷組織，分別是 0.4，0.6，1.0，1.4，1.6 g，與之相對(duì)應(yīng)的增長(zhǎng)速率分別為0.2430，0.2673，0.2403，0.2398，0.2223 g/d，結(jié)果表明，在50 mL MS液體培養(yǎng)基中，最適接種量為0.6 g，最佳繼代時(shí)間為12 d。

第二，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)很多送別詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦之前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)。學(xué)生可能會(huì)朗誦《贈(zèng)汪倫》，也可能會(huì)朗誦《送元二使安西》。

第一，結(jié)合文章的主旨背景，展開(kāi)導(dǎo)入。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章描寫(xiě)的是特定時(shí)期的歷史人物，學(xué)生只有了解更多文章背景，才能更好地理解文章主旨。因此，教師可以從文章的主旨背景導(dǎo)入新課。例如，《我的伯父魯迅先生》這篇課文是魯迅的侄女所寫(xiě)，作者通過(guò)回憶魯迅先生生前的幾件事情，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。有些學(xué)生非常了解中國(guó)近代史，熟悉一些近代史中著名的歷史人物；但有些學(xué)生卻只知道大概情況。此時(shí)教師可以向?qū)W生系統(tǒng)講述中國(guó)近代史的概況及魯迅先生的生平事跡，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、魯迅的家境、魯迅的求學(xué)之路，等等。

第一，現(xiàn)代互聯(lián)技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是整個(gè)分享經(jīng)濟(jì)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也為零工經(jīng)濟(jì)提供了聯(lián)絡(luò)的手段。隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們之間的聯(lián)系和溝通更加便捷，服務(wù)的需求和供給幾乎隨時(shí)隨地可以查詢，從而使得碎片化時(shí)間管理成為可能，服務(wù)需求和供給的“零工化”有了相互溝通的基礎(chǔ)。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增強(qiáng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，掌握一定的知識(shí)技能。

例如，《青花》這篇課文講述了世世代代以青花為業(yè)、以青花為榮的父子倆的動(dòng)人故事。小學(xué)生的年齡小，生活認(rèn)知有限，因此很多小學(xué)生對(duì)我國(guó)的青花瓷了解甚少。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的青花瓷制造業(yè)已逐漸淡出，被各種各樣的手工藝品代替，因而學(xué)生對(duì)青花瓷的了解也就更少了。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)我國(guó)的青花瓷，并簡(jiǎn)要介紹青花瓷的制作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)青花瓷形成直觀的了解，進(jìn)而讓學(xué)生帶著對(duì)青花瓷及其制作過(guò)程的熱愛(ài)之情展開(kāi)本節(jié)課課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它能創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要將多媒體課件巧妙地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體課件的價(jià)值。

三、多媒體課件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第二，閱讀游戲。大語(yǔ)文時(shí)代背景下，閱讀的重要性不言而喻。為了增強(qiáng)閱讀的趣味性，促使學(xué)生積極展開(kāi)閱讀活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景演繹活動(dòng)。例如，《兩小兒辯日》是一篇文言文，講述了兩個(gè)小孩因太陽(yáng)什么時(shí)間離地球近，什么時(shí)間離地球遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演辯論的兩小兒，并引導(dǎo)學(xué)生演繹辯論的情境，學(xué)生可以用文言文對(duì)話，也可以用白話文對(duì)話。

第一，詞匯游戲。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生必須具備一定的字、詞基礎(chǔ)，才能更好地展開(kāi)其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)趣味十足的“你說(shuō)我猜”，即教師向一位學(xué)生出示若干詞匯，讓該生將自己看到的詞匯通過(guò)動(dòng)作或語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，讓其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如“忐忑不安”，學(xué)生可以解釋道：“四個(gè)字，意思為心神不定?！碑?dāng)學(xué)生熟悉這一游戲活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜出詞語(yǔ)最多的小組獲勝。

當(dāng)然，結(jié)合文章內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師還可以運(yùn)用情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、游戲?qū)牖蛑苯訉?dǎo)入等不同導(dǎo)入方式，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師都可以積極嘗試。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作，兩者相輔相成，只有將兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在輸入和輸出之間，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以讀促寫(xiě)，讓讀寫(xiě)互動(dòng)。

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)，即仿照文章的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)或?qū)懽黝}材，讓學(xué)生在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，《校園交響詩(shī)》這篇課文中，作者把教室比喻成一只蜂巢，把校園比喻成一座鳥(niǎo)島，把學(xué)生對(duì)教師的感謝之情比喻成開(kāi)在教師心間的花瓣，把教師比喻成樹(shù)根。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)，學(xué)生可以描寫(xiě)校園中的升旗儀式，描寫(xiě)教師辦公室徹夜不熄的燈光，也可以描寫(xiě)其他內(nèi)容。

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)白。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章都學(xué)習(xí)了中國(guó)畫(huà)中的留白藝術(shù)，給讀者留下了無(wú)限的想象空間。如果學(xué)生對(duì)文章有深入的理解，那么他們就會(huì)在文章的空白處展開(kāi)合理的想象。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的文章，展開(kāi)想象，并將其運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)作出來(lái)。例如，《窮人》這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了多個(gè)省略號(hào)，讓讀者可以展開(kāi)豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如“我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”學(xué)生會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象：“自己的生活都成問(wèn)題，又如何撫養(yǎng)得起他人的孩子呢？我為什么要這樣做呢？我丈夫會(huì)怎么想，我要如何向他解釋呢？”與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，如文章的最后，桑娜拉開(kāi)了帳子，丈夫看見(jiàn)了鄰居家的孩子，他們以后的生活如何，會(huì)不會(huì)遇到更多困難，他們是如何解決困難的，等等。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合新課標(biāo)理念，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)入，開(kāi)展游戲教學(xué)，積極使用多媒體課件以及讀寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的有效性，以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。