交往主題繪本對(duì)中班幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究

凌霜霜

摘 要：在幼兒階段培養(yǎng)孩子的同伴交往能力符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)化具有十分重要的作用。在培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的過(guò)程中應(yīng)用交往主題繪本，能夠發(fā)揮交往主題繪本的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中班幼兒交往能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：交往主題繪本 中班幼兒 同伴交往能力 實(shí)驗(yàn)研究

一、引言

幼兒園中班階段的孩子已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知能力和交流表達(dá)的能力，這為幼兒的社會(huì)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而同伴交往能力是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用。因此，在幼兒園中班教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力是重要的教育內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，而主題交往繪本教學(xué)素材在培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

二、交往繪本與中班幼兒同伴交往相關(guān)研究

在交往主題繪本教學(xué)中，教師能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠共同參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而進(jìn)行幼兒之間的友誼互動(dòng)。例如在《小白找朋友》繪本教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒探索：小白做的不可思議的事情是什么？他揚(yáng)帆出海之后發(fā)生了什么事情？請(qǐng)你和小伙伴一起從繪本中找找答案。在這樣的教學(xué)情境引導(dǎo)下，幼兒能夠通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)繪本提供的支持展開(kāi)友誼互動(dòng)。其次，交往繪本能夠啟發(fā)幼兒進(jìn)行同伴交往的興趣。中班階段的幼兒在身心發(fā)展上需要進(jìn)行與他人交往，而在此過(guò)程中利用交往繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，能夠使幼兒主動(dòng)地參與到同伴交往活動(dòng)中，并且在交往過(guò)程中感受到同伴交流互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。如通過(guò)《小豬變形計(jì)》的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒能夠明白我們自己在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，在與朋友交往的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，不能用自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)去比，也不要隨意模仿別人從而失去了自我，通過(guò)這樣的繪本閱讀引導(dǎo)，能夠使幼兒在同伴交往的過(guò)程中更好地保持自我，保留自己的個(gè)性。

三、影響中班幼兒交往的因素

（一）個(gè)人因素

個(gè)人心理因素的影響主要體現(xiàn)在幼兒遺傳或自身個(gè)性特點(diǎn)方面。由于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律影響，使得幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出了不同的氣質(zhì)類型。從具體表現(xiàn)來(lái)看，不同類型的幼兒都表現(xiàn)出了不同的個(gè)性特征，如膽汁質(zhì)的幼兒脾氣較大，性子急。而抑郁質(zhì)的幼兒不愛(ài)主動(dòng)與他人交往，這樣的個(gè)人因素有著不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的同伴交往產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素涉及多個(gè)方面包括幼兒的家庭生活、幼兒園學(xué)習(xí)生活等等，幼兒處在不同的環(huán)境中其同伴交往能力和意愿也會(huì)受到多種因素的影響。如單獨(dú)與父母居住的幼兒同伴交往能力往往比祖孫三代共同生活的幼兒交往能力強(qiáng)，因?yàn)槿餐畹募彝ブ?，由于隔代長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)愛(ài)使得幼兒會(huì)以自我為中心，這樣的教育方式不利于幼兒的同伴交往能力發(fā)展。

四、應(yīng)用交往主題繪本對(duì)中班幼兒交往能力培養(yǎng)策略分析

（一）結(jié)合中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇相應(yīng)的主題繪本

交往主題繪本的選擇是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，不同主體的繪本故事對(duì)于幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于幼兒的同伴交往能力而言，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中要結(jié)合中班幼兒的實(shí)際情況，考慮幼兒的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)需求選擇適合幼兒的交往主題繪本，這樣才能對(duì)幼兒的同伴交往能力產(chǎn)生正向影響。例如教師根據(jù)《鼠小弟蕩秋千》主題繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，該故事運(yùn)用形象的插圖描繪了老貓摔下秋千時(shí)狼狽的樣子。根據(jù)這樣的主題繪本，在知道幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，根據(jù)中班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)選擇相應(yīng)的引導(dǎo)方式。

（二）結(jié)合中班幼兒同伴交往需求選擇相應(yīng)的繪本

教師在對(duì)中班幼兒進(jìn)行同伴交往能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變自身角色，認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這要求教師在引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)同伴交往能力時(shí)，考慮幼兒的交往需求。因此，教師在日常教學(xué)和生活中要認(rèn)真觀察幼兒的生活，發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往過(guò)程中存在的問(wèn)題，選擇相應(yīng)的繪本素材進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使幼兒不斷提高自己的交往能力，擁有更好的社會(huì)適應(yīng)性。例如教師根據(jù)《城里最漂亮的巨人》進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒針對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)探討時(shí)，首先結(jié)合自己的想法進(jìn)行分享：如果我是城里最漂亮的巨人，我會(huì)這樣做……在分享活動(dòng)結(jié)束之后，教師反問(wèn)幼兒“那如果你們是城里最漂亮的巨人，你們會(huì)怎樣做呢？”通過(guò)這樣的繪本教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)全面地了解繪本內(nèi)容，更好地發(fā)展幼兒的同伴交往能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交往主題繪本對(duì)幼兒同伴交往能力產(chǎn)生了較大的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于利用交往主題繪本，通過(guò)選擇相應(yīng)的繪本素材，選取相應(yīng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒的同伴交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使幼兒具有良好的社會(huì)發(fā)展性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁蘭.繪本對(duì)中班幼兒同伴交往策略影響的分析[J].華夏教師，2018（03）：86—87.

[2]潘婷.交往主題繪本對(duì)中班幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.