小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探

劉曉杰

摘 要：情境教學(xué)法符合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，是一種寓教于樂(lè)的好辦法。本文通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容、巧設(shè)生活化情境、教唱英文歌曲、利用實(shí)物情境具體地闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用策略

一、以游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，教師應(yīng)善于借助小學(xué)生愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲情景和一些趣味游戲活動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)處于輕松愉快之中。例如，教師可通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式展開(kāi)教學(xué)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，可以展示圖片內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)圖片玩猜字謎的游戲，或者通過(guò)實(shí)物猜物品的游戲鞏固記憶單詞。比如，教師找兩位學(xué)生，一名學(xué)生離開(kāi)教室，另一名學(xué)生將物品放在書(shū)包里，然后將教室外面的學(xué)生叫進(jìn)來(lái)，問(wèn)他：How many pencils are there in this bag？學(xué)生反問(wèn)：Are there two pencils in the bag？其他學(xué)生回答Yes或No。或者為學(xué)生設(shè)置單詞接龍、智闖迷宮等游戲活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)處在輕松愉悅之中，能夠感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生積極地參加活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)鞏固。為了保證游戲的完整、有效性，教師必須提前制定游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，避免在游戲中出現(xiàn)糾紛影響到課程的進(jìn)度，要積極地動(dòng)員學(xué)生參加，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、巧設(shè)生活化情境

興趣是人們積極性的認(rèn)知事物和積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，學(xué)生在面對(duì)自己所熟知的事物、環(huán)境時(shí)，心態(tài)都是頗為輕松、樂(lè)而好學(xué)的，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，預(yù)設(shè)生活化的情境，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠緩解枯燥乏味的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情景中的主觀體驗(yàn) ，對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容掌握和理解得更加透徹。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)“Would you like...”時(shí)，教師可以模擬一個(gè)商店的情境讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品當(dāng)作商店的物品，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行會(huì)話(huà)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師不時(shí)地用Good！Great！Well done！Good boy！等激勵(lì)性評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這種方式能夠理解文章的內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ι钋榫钞a(chǎn)生共鳴，通過(guò)這種相同的感觸能夠有效地內(nèi)化和理解教學(xué)內(nèi)容。

教師要不斷地挖掘教材中的素材，正確地把握教材中的情境因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中保持良好的情緒，對(duì)學(xué)生始終展現(xiàn)出微笑，表現(xiàn)出親和力，用良好的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，促使學(xué)生積極的思考，有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮。但是需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)疑，要具有正確的導(dǎo)向性。教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生形成良好的自信心。

三、教唱英文歌曲

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，更新自己的思想觀念，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，注意多讓學(xué)生去表達(dá)，教師要多思考更加有趣的教學(xué)方法。比如，唱英文歌、練習(xí)英語(yǔ)繞口令，其中英文歌能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并且一個(gè)有聲的英語(yǔ)環(huán)境， 能夠使學(xué)生全身心的投入。教師可以在英語(yǔ)課堂上播放英文歌曲、英文電影等內(nèi)容，融音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)為一體 。在用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲中提到的英語(yǔ)詞匯的興趣與積極性能夠增加，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)生唱英文歌的時(shí)候，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答教學(xué)，使學(xué)生從一個(gè)嚴(yán)肅、緊張的課堂中解脫出來(lái)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。比如，關(guān)于星期的單詞又長(zhǎng)又難讀，可以利用唱歌來(lái)記住他們，利用歌曲進(jìn)行教學(xué)能夠提升課堂效果，形成活躍的課堂氣氛，使課堂更加有趣 。

四、運(yùn)用實(shí)物巧設(shè)情景

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要是要多學(xué)、多練，但是小學(xué)生的注意力維持時(shí)間短，一直單調(diào)的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，產(chǎn)生疲勞感，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)提供的教學(xué)具體實(shí)物形象能迅速感 知， 教學(xué)所展示的形象越鮮明、具體， 就越能縮短感知時(shí)間， 激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的潛能， 提高教學(xué)的效果。 因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)出示實(shí)物進(jìn)行表演和游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不需要做語(yǔ)法解釋和句意翻譯，教師在教授Whats this ？這個(gè)句型時(shí)，可以準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、玩具、水果等實(shí)物，讓學(xué)生上講臺(tái)上蒙上眼睛來(lái)摸一摸，學(xué)生拿出物品，其他的同學(xué)問(wèn)：Whats this ？這位學(xué)生回答Its ...學(xué)生猜得對(duì)其他同學(xué)說(shuō)Yes，說(shuō)的不對(duì)就繼續(xù)猜，這種方法能夠使學(xué)生都想要來(lái)試一試，提高了記憶單詞的效率，因此，教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí)， 應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞 。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有活學(xué)活用的思想觀念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中利用情境教學(xué)可以培養(yǎng)、維持和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生經(jīng)常性地運(yùn)用這一語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用和交際，養(yǎng)成良好的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)

能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張藝，俞愛(ài)宗.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].教育觀察，2019，8（08）：123—124，126.