讓“創(chuàng)新”之花在高中英語課堂綻放

馬兆建

對(duì)高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，成為了如今教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。創(chuàng)新高中英語教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，還能使英語教學(xué)呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象?；诖?，本文結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)新高中英語教學(xué)方法進(jìn)行以下幾方面探究。

1. 巧借互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受英語教學(xué)之趣

在填鴨式英語教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被學(xué)習(xí)、被聽講、被做題的狀態(tài)。如果學(xué)生不能從這種狀態(tài)中及時(shí)脫離出來，那么學(xué)生就難以體會(huì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣?；?dòng)教學(xué)法與英語課堂教學(xué)的融合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究英語奧秘的動(dòng)力，還能使學(xué)生在互動(dòng)的過程中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。有鑒于此，高中英語教師在教學(xué)中，不要一味地拿著教案和粉筆向?qū)W生灌輸所謂的重難點(diǎn)知識(shí)，而應(yīng)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。

以A Taste of English Humor教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生出示A Taste of English Humor這一課題，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地閱讀這一課題，想一想這個(gè)課題的意思。”于是，教師與學(xué)生就A Taste of English Humor這一課題的意思進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生說：“品味英語的幽默?！庇械膶W(xué)生說：“英式幽默的味道。”教師對(duì)學(xué)生說：“究竟哪位同學(xué)翻譯得更加貼切呢？下面我們一起來分析一下。題目中的taste是一個(gè)名詞，我們?cè)诜g的時(shí)候，應(yīng)把這一個(gè)名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。所以，較為貼切的翻譯應(yīng)該是：品味英語的幽默?！逼浯?，教師與學(xué)生就“Types of Humor”進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生說：“Crosstalk， sketches.”有的學(xué)生說：“Pantomime， clown.”還有的學(xué)生說：“Nonverbal Humor、verbal jokes.”再次，教師與學(xué)生就“Chinese humorists、foreign humorists”進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生說：“中國有許多的幽默家?！边€有的學(xué)生說：“國外的喜劇家有憨豆?！笨傊@一互動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生感受到了英語教學(xué)之趣。

2. 妙用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)略英語教學(xué)之美

情境教學(xué)法集直觀、生動(dòng)、奇特等優(yōu)點(diǎn)于一體。它與課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入一種知識(shí)與圖景相互交織而成的宛然如生的情境之中，還能使學(xué)生在這樣的情境之中盡情領(lǐng)略英語教學(xué)之美。有鑒于此，英語教師應(yīng)積極摒棄缺乏情境的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并依據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多姿多彩的課堂情境，從而使學(xué)生沐浴良好情境，領(lǐng)略英語之美。

以Theme Parks教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Theme Parks。談?wù)勀銓?duì)主題公園的認(rèn)識(shí)。”這樣便創(chuàng)設(shè)了一種問題情境。有的學(xué)生說：“Theme parks are parks designed according to a particular theme.”還有的學(xué)生說：“Theme park is a creative tourist place， which aims to meet the diverse leisure and entertainment needs of tourists.”其次，教師利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于Theme Parks的圖片，并讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。有的學(xué)生說：“我看到了一個(gè)恐龍博物館。”有的學(xué)生說：“我看到了一個(gè)森林公園?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了歡樂谷，迪士尼樂園。”還有的學(xué)生說：“我看到了麗江世界遺產(chǎn)公園?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Theme Parks中的重難點(diǎn)知識(shí)。

3. 采取思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生在繪圖中體會(huì)英語教學(xué)之妙

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往會(huì)出現(xiàn)思緒混亂的問題。究其原因，主要是教師沒有采取有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)的繁雜的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師把思維導(dǎo)圖滲透到英語課堂教學(xué)中，就有利于解決學(xué)生思緒混亂的問題。鑒于此，高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生探究英語奧秘的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)把思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為重要的教學(xué)方法，以此來使學(xué)生在繪圖的過程中體會(huì)英語教學(xué)之妙。

以The Olympic Games教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主題是The Olympic Games。下面請(qǐng)你們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀?！庇谑?，學(xué)生仔細(xì)地閱讀The Olympic Games。其次，教師讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)The Olympic Games的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理。再次，有的學(xué)生以“The Olympic Games”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“基礎(chǔ)知識(shí)、奧運(yùn)詞匯、主要內(nèi)容”等分支;還有的學(xué)生以“奧運(yùn)會(huì)”為關(guān)鍵詞，劃分出“文體特征、古代奧運(yùn)會(huì)、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)”等分支?？傊?，這樣的方法使學(xué)生充分感受到了英語教學(xué)之妙。

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中，通過巧借互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受英語教學(xué)之趣、妙用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)略英語教學(xué)之美、采取思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生在繪圖中體會(huì)英語教學(xué)之妙等方式，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式之藩籬，從而使高中英語教學(xué)盛開出朵朵“創(chuàng)新”之花，進(jìn)而使學(xué)生在英語樂園之中快快樂樂地汲取英語知識(shí)的甘露。

（作者單位：山東省濟(jì)南第三中學(xué)）