高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

奉青松

現(xiàn)如今新課程體制的背景下，需學(xué)生系統(tǒng)地掌握有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，基于學(xué)生的差異性，拓展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。文章分析了高中英語(yǔ)教育教學(xué)的價(jià)值，并探討了有效的改進(jìn)策略措施。

新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)方法，需結(jié)合高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，明確有效的教學(xué)方式，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師應(yīng)深入閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行講述，促使學(xué)生能夠全面地認(rèn)知英語(yǔ)課程的內(nèi)容本質(zhì)。

1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值分析

英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)高中學(xué)生在合理的閱讀情境中進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法理論的積累，從而全面提高學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，閱讀教學(xué)能夠科學(xué)地導(dǎo)入有效的教學(xué)語(yǔ)境，幫助學(xué)生快速的融入語(yǔ)境進(jìn)行閱讀理解。同時(shí)，閱讀也是一個(gè)詞匯理解的過(guò)程，通過(guò)有效英語(yǔ)閱讀，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)知文章主題結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)的特征，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)各類固定搭配的理解與認(rèn)知。

2. 基于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中改進(jìn)策略分析

2.1 結(jié)合情境教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更快地融入至閱讀教學(xué)的氛圍中，從而顯著提升學(xué)生的核心價(jià)值觀。由此，教師需提煉出有效的教學(xué)素材，制定合理的閱讀量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，教師需有針對(duì)性地講述有效的英語(yǔ)閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生結(jié)合圖片、音頻、視頻等方面全面地認(rèn)知各類文章的主體內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀的基礎(chǔ)認(rèn)知。

例如，人教版Computers的教學(xué)中，首先教師需借助多媒體設(shè)備展示電腦的發(fā)展歷史，讓學(xué)生欣賞不同年代背景的計(jì)算機(jī)變化規(guī)律。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“What do you think will be the development of artificial intelligent computer？”學(xué)生們通過(guò)思考，充分閱讀了文章中關(guān)于人工智能型計(jì)算機(jī)的發(fā)展形式，從而更為科學(xué)地認(rèn)知到英語(yǔ)閱讀的趣味所在。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的連接詞串讀全文，注意Although、after、at that time等一系列詞匯的用法，通過(guò)這些詞匯的意義，從而達(dá)到閱讀的中心目的。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反思，根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史進(jìn)行綜合性記錄，探索文章中所使用的語(yǔ)法和從句，從而提高學(xué)生的主體閱讀能力水平。

2.2 拓展學(xué)生自主探索的能力

探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生把握課堂的主動(dòng)權(quán)，結(jié)合自身對(duì)文章大意的理解進(jìn)行綜合性的探索，從而提高對(duì)各類詞匯的理解。在此過(guò)程中，教師應(yīng)分類出對(duì)應(yīng)的閱讀層次，引導(dǎo)學(xué)生建立起閱讀的核心目標(biāo)，從而帶入自身的情感、系統(tǒng)地感知英語(yǔ)閱讀的魅力所在。

例如，人教版Great Scientists的教學(xué)中，首先教師應(yīng)結(jié)合文章中的生詞進(jìn)行講述，如put forward、scientific、conclude等系列詞匯，讓學(xué)生查閱理解這些生詞，從而掌握出文章基本的主旨內(nèi)容。同時(shí)，教師需告知學(xué)生利用這些生詞熟悉全文，在熟悉的過(guò)程中，學(xué)生則提出了“I know who put forward a theory about black holes.”的個(gè)人見解。教師特別需要注意要引導(dǎo)學(xué)生自行感受詞匯使用方法的差異，匯總出各個(gè)層次的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯使用規(guī)則。由此可見，有效的層次教學(xué)，能讓學(xué)生熟悉了知識(shí)體系的基本架構(gòu)，還能掌握到文章所涵蓋的英語(yǔ)語(yǔ)法。最后，教師應(yīng)拓展有效的英語(yǔ)閱讀規(guī)律，要求學(xué)生借助這些規(guī)律總結(jié)不同閱讀技巧的使用規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)立了有效的閱讀空間。

2.3 重視英語(yǔ)閱讀與寫作的關(guān)系

英語(yǔ)寫作也能間接地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在此過(guò)程中，需著重強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)寫作的必要性，讓學(xué)生在重視詞匯積累的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的個(gè)人理解。同時(shí)，寫作還能讓學(xué)生在實(shí)際演練中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)英語(yǔ)詞匯理解的偏差，如new和news的本質(zhì)含義就存在顯著的差異性。所以，需重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

例如，人教版Music的教學(xué)中，教師則可以指定引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)作出一篇描繪音樂(lè)重要性的短文，借助定語(yǔ)從句表述文章的主體大意，讓學(xué)生在寫作中查閱對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)資料，套用、模仿有效的定語(yǔ)從句句式內(nèi)容表述出自己想表達(dá)的內(nèi)容，方可全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)知英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合不同的教學(xué)方法展開實(shí)踐探索，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分體會(huì)英語(yǔ)閱讀的技巧和方法，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的綜合目的。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)）