依托閱讀文本開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)踐探索

貝小燕

閱讀是夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要途徑。為了訓(xùn)練提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，老師可以在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中引入寫(xiě)作訓(xùn)練，以教材上的閱讀文本為依據(jù)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練形式，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，獲得豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作體驗(yàn)。

1. 結(jié)合閱讀文本，營(yíng)造寫(xiě)作訓(xùn)練情境

學(xué)生心中有話、主觀上產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，是促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)寫(xiě)作的重要前提，能夠有效改變學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作難的現(xiàn)狀。教師根據(jù)英語(yǔ)閱讀文本的內(nèi)容、主題，利用現(xiàn)在功能完備的多種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，生動(dòng)直觀地展示學(xué)習(xí)資源，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生沉浸在有利的情境中，產(chǎn)生英語(yǔ)表達(dá)的想法，為英語(yǔ)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)7B的Unit 9 What does he look like？時(shí)，教師根據(jù)本單元Reading部分的內(nèi)容，通過(guò)PPT呈現(xiàn)出一組典型的人物圖片，“Look at these pictures and try to describe these characters.”教師說(shuō)，“What does he look like？”教師指著一張圖片提出問(wèn)題。學(xué)生們開(kāi)始搜尋用來(lái)進(jìn)行人物描述的詞匯、句型等知識(shí)，大腦快速轉(zhuǎn)起來(lái)。在這種情境下，教師說(shuō)：“Now give you ten minutes to describe a person you are familiar with.”學(xué)生們開(kāi)始搜尋熟悉的人物，并且用英語(yǔ)進(jìn)行描述?！癕y elder brother is a solider. He is tall and thin. But in my eyes， he is very strong so that he can help me when I am in trouble...”學(xué)生們?cè)诓鍒D營(yíng)造的情境中，產(chǎn)生了表達(dá)的意愿，快速地完成了寫(xiě)作。

閱讀文本是教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練情境的根本依據(jù)。教師通過(guò)對(duì)閱讀文本的解讀和分析，尋找到恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練切入點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，喚醒學(xué)生的表達(dá)需求，促成學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

2. 依托閱讀文本，積累語(yǔ)言表達(dá)方式

豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式可以英語(yǔ)作文精彩、生動(dòng)，表達(dá)也更加準(zhǔn)確，而閱讀文本是各種表達(dá)方式的直接載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多種英語(yǔ)表達(dá)的主要途徑。教師在組織初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的解讀，有意識(shí)地找出重要的、精彩的表達(dá)方式進(jìn)行記憶積累，模仿學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)駕馭能力，讓學(xué)生可以寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)9年級(jí)的Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀3a部分的《Life is full of the unexpected.》，要求學(xué)生一邊閱讀理解文本內(nèi)容，一邊找出重要的表達(dá)方式。最后，把學(xué)生們找出來(lái)的表達(dá)方式進(jìn)行匯總：arrived at my building at around 8：30， even though， wait in line， stared in， jump out of bed， go straight to， by the time， take off， think to myself， turned into等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些表達(dá)方式的積累，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就順利地寫(xiě)出完整而正確的語(yǔ)句。

學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本，找出有用的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方式的正確應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 立足閱讀文本，創(chuàng)新作文呈現(xiàn)形式。

不同的閱讀文本適合的寫(xiě)作形式也不一樣。新穎而恰當(dāng)?shù)淖魑男问娇梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，也為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作指明方向。為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師可以通過(guò)分析英語(yǔ)閱讀文本，立足初中生的現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持創(chuàng)新求變的原則，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同形式的英語(yǔ)作文形式，引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)英語(yǔ)表達(dá)的興致，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)9年級(jí)的Unit 13 Were trying to save the earth！時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成了3a部分的《Save the Sharks》之后，教師根據(jù)這則短文的內(nèi)容，以及本單元的主題，布置學(xué)生完成一則保護(hù)地球倡議書(shū)的寫(xiě)作。由于本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)。有學(xué)生寫(xiě)道：As we all know， the earth is our common home. Now the earth is suffering great damage every day. Protecting our home， the earth， can not wait any longer. So now I propose to protect our homeland， the earth.學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，順利地寫(xiě)出倡議書(shū)。

閱讀文本是設(shè)計(jì)作文形式的重要依據(jù)。教師結(jié)合內(nèi)容不同、類型各異的閱讀文本，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文形式，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由暢快地表達(dá)，能夠從容應(yīng)對(duì)不同形式的作文要求，增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力。

總之，英語(yǔ)閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，也是提升寫(xiě)作能力的有效途徑。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師需要有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)閱讀的價(jià)值，以教材上內(nèi)容精彩、類型多樣的閱讀文本為依托，通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作的形式，完善寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，降低英語(yǔ)寫(xiě)作的難度，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味，使學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)與成功，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的良性發(fā)展。

（作者單位：廣西賀州市昭平縣黃姚中學(xué)）