把“世界”帶給孩子們

沈倩

最近開始重讀冷玉斌老師所著《教書·讀書》一書，還記得上次讀是從頭至尾一氣讀完，好比“順流而下”，于是我想，這一次讀，干脆就從后面讀起，“逆流而上”吧。

倒著來讀，讀的第一篇就是《把世界帶給孩子》，讀來讀去不禁讓我又有了初見時(shí)的美好感受。于是，把這篇文章反復(fù)品讀了好幾遍，每一次品讀，感悟和理解便又更深入一層。

仍然引用冷老師所引用的媒體人、專欄作家覃里雯的一篇談高中生活文章的片段：

我進(jìn)入柳州高中的那一年，漫長的“兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)”剛剛爆發(fā);李?yuàn)W納多·伯恩斯坦指揮了他最后一場(chǎng)音樂會(huì);東西德國在莫斯科簽署了協(xié)議，開始結(jié)束這個(gè)國家乃至整個(gè)世界被兩種對(duì)立制度分割的短暫歷史;愛爾蘭共和軍依然活躍，策劃暗殺和爆炸（當(dāng)時(shí)世界各國還沒有對(duì)“國際恐怖主義”這個(gè)詞如此敏感）;將蘇聯(lián)制度引向解體的戈?duì)柊蛦谭颢@得了諾貝爾和平獎(jiǎng);張藝謀還在拍攝真正值得尊敬的電影，比如《大紅燈籠高高掛》和《菊豆》;在5000年歷史上，中國普通農(nóng)民第一次得到比城市市民更富裕的生活......那么多塑造今日世界的大事在發(fā)生，但是對(duì)我來說，它們好像只是戲劇舞臺(tái)上的表演。我們背誦遙遠(yuǎn)年代里發(fā)生的事情，卻對(duì)它們背后的邏輯一無所知。

對(duì)于一名高中生能有這樣的見地，我感到很驚異，她讓我有一種“眾人皆醉我獨(dú)醒，舉世皆濁我獨(dú)清”的感覺，因?yàn)楫?dāng)年的覃里雯不像其他學(xué)生一樣，頭腦中只有分?jǐn)?shù)，心中只有語、數(shù)、英等必考科目。從該文的描述中可知，當(dāng)年的覃里雯頭腦里有著“世界”的概念，她并沒有死讀書，對(duì)國內(nèi)、國際上的時(shí)事都有所了解，所以后來她成為了著名的媒體人、專欄作家，想必那時(shí)候便為她以后的職業(yè)生涯埋下了一顆種子。對(duì)于覃里雯來說，因?yàn)樯碓趯W(xué)校這小小的一角，這些東西只能從其他途徑獲知，如報(bào)紙、新聞等，并不能身臨其境感知，所以她說，這些好像只是戲劇舞臺(tái)上的表演。而對(duì)于其他那些頭腦中并沒有“世界”這個(gè)概念的人而言，我想連戲劇舞臺(tái)上的表演都算不上。這是多么可悲的一件事。

我非常認(rèn)同和理解冷老師所說的“我所從事的教育工作，根本就沒有把‘世界帶給孩子們”。當(dāng)我看到這句話時(shí)，頭腦中顯現(xiàn)的是“坐井觀天”這四個(gè)字。細(xì)想一下，我們?cè)诮淌趯W(xué)生《坐井觀天》這個(gè)成語故事的時(shí)候，教育學(xué)生千萬不要目光短淺，成為這只只會(huì)“坐井觀天”、眼光狹小、見識(shí)淺薄的青蛙時(shí)，其實(shí)我們的教育工作有很多就是在做“坐井觀天”這件事。我們?cè)诟墒裁?？我想我們?cè)谧詫?dǎo)自演，我們?cè)陂]門造車，我們?cè)诠路甲再p。教育目的是什么？教育目的是指國家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的人才的總要求。我國的教育目的是什么？我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們可以看出無論是教育目的的內(nèi)容還是教育目的的結(jié)構(gòu)都包含了“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的含義。是啊，這里所說的“培養(yǎng)人”應(yīng)該是指“培養(yǎng)完整的人格”，而完整的人格，必定來自完整的“世界”和格局。

“世界”是什么？“世界”在哪里？對(duì)于這個(gè)賦有哲學(xué)性的深?yuàn)W的問題我們?cè)撊绾位卮穑俊煌娜擞胁煌拇鸢?而且在不同的時(shí)間段，同一個(gè)人或又會(huì)有不同的答案。對(duì)于學(xué)生來說，世界或許很小，學(xué)校和家便構(gòu)成了他們的大部分“世界”，他們大多數(shù)其實(shí)根本就沒有“世界”這個(gè)概念的。如果非要探究他們心中的“世界”的話，其真實(shí)面目是什么？我想答案是——分?jǐn)?shù)，僵死的分?jǐn)?shù)。因?yàn)榧议L和老師們從小就對(duì)他們灌輸?shù)氖牵悍謹(jǐn)?shù)就代表了全世界，有了高分就相當(dāng)于擁有了全世界。在他們眼中，分?jǐn)?shù)是什么？大概是一種“信仰”，是一種“追求”。至于分?jǐn)?shù)以外的，對(duì)不起，沒有過多接觸，也與其無關(guān)。

對(duì)于很多家長來說，孩子的世界便是他們的全部世界。孩子的世界是什么？他們中的大多數(shù)則堅(jiān)信，分?jǐn)?shù)就是孩子的世界。分?jǐn)?shù)，永遠(yuǎn)就在那里，只許增，不能減。家長的想法簡(jiǎn)單、粗暴、專一：孩子啊，你擁有了高分，就相當(dāng)于擁有了全世界，現(xiàn)在的高分就是將來的金錢、權(quán)力、地位……你就擁有了全世界。你瞧，家長們多渴望“望子成龍”“望女成鳳”，以彌補(bǔ)當(dāng)年他們留下的種種遺憾?！胺?jǐn)?shù)觀”即“世界觀”，這種觀念，從家長向?qū)W生傳遞。

對(duì)于教師來說，孩子的世界是什么？世界又在哪里呢？教師也都曾經(jīng)是學(xué)生，都是過來人，也曾是分?jǐn)?shù)的追求者，也曾經(jīng)被家長和老師灌輸分?jǐn)?shù)觀的思想，只是多年之后，當(dāng)身份轉(zhuǎn)變后，當(dāng)自己成為教育者后，當(dāng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)增長后，當(dāng)與世界接觸越來越多后，最終幡然醒悟：分?jǐn)?shù)不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的全部世界，世界是復(fù)雜的，是美好的。

那么教師們又是怎么去做的呢？仍然記得剛剛踏上教師這個(gè)崗位時(shí)的澎湃激情，每天除了教授學(xué)生書本上的知識(shí)外，時(shí)不時(shí)地和學(xué)生們談?wù)撏饷娴氖澜缡嵌嗝疵篮茫嵌嗝淳?，那時(shí)從學(xué)生的眼神里都能看出他們對(duì)外面的世界是多么渴望?，F(xiàn)在想想，那么多年過去了，當(dāng)時(shí)的激情恐怕早已日趨消弭了，有很久和學(xué)生沒有談?wù)摮龝局獾臇|西了。這條路走著走著就偏離軌道了。人們常說：教師是學(xué)生的引路人，其實(shí)是學(xué)生、家長、學(xué)校、教育大環(huán)境等把教師們逐步地引到了一條追求分?jǐn)?shù)的道路上，成為了同一條船上的人了。總之，社會(huì)需求是什么，教師們也便逐步追求什么了。

冷老師說對(duì)世界的追問，對(duì)生活的追求，無論年齡、身份，本來就該是人為之活著的動(dòng)力，再進(jìn)一步，追問世界的終極正是對(duì)自我的探求與確認(rèn)，關(guān)心世界的人，才會(huì)真正關(guān)心自己。確實(shí)，美麗的外表千篇一律，有趣的靈魂才萬里挑一。實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，靠的就是追求美好、積極向上的事物。隨著一個(gè)人慢慢長大，你擁有的知識(shí)越多，理解越多，你就越能夠與一個(gè)美好的但同時(shí)也是復(fù)雜而困難的世界相處。

作為教師，應(yīng)該把世界帶給孩子，或許我們對(duì)世界的了解也是有限的，但我們畢竟是學(xué)生的引導(dǎo)者，至少應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通向了解世界的大門，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，正如冷老師所說，你不把世界帶給孩子，他（她）怎么參與交流？又拿什么與人交流？孩子有沒有見過世面，有沒有與世界接軌，他（她）的精神世界的構(gòu)建與格局都會(huì)存在不同，對(duì)待一件事會(huì)有自己的異質(zhì)思維與不同意見，而不是隨波逐流。

總之，世界那么大，我們應(yīng)該去看看！

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）