淺析思想政治教育在應(yīng)對校園暴力事件中的作用

陳霖

【摘 要】 近些年來，校園暴力事件一直是大眾視野中的高發(fā)事件。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新聞媒體曝光的校園暴力事件及其相關(guān)視頻資料讓人深感震撼，這不僅對社會(huì)、對家庭和個(gè)人都帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。為社會(huì)主義社會(huì)培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人是思想政治教育的根本任務(wù)，而高發(fā)的校園暴力事件反映了部分學(xué)生思想和行為出現(xiàn)了偏差，因此，我們有必要從學(xué)生的思想特點(diǎn)、性格差異、心理行為等內(nèi)在深處來挖掘更深層次的原因并采取較為緩和的解決辦法，進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)與預(yù)防，從而更好的發(fā)揮思想政治教育的作用。

【關(guān)鍵詞】 思想政治教育 校園暴力 應(yīng)對

一、校園暴力頻發(fā)的原因

在大社會(huì)背景下，雖然校園暴力頻發(fā)的直接原因來自于個(gè)人雙方矛盾或個(gè)人心理沖突，但背后更深層次的是受到家庭、教育、社會(huì)等多方面的影響。

（一）主觀因素。研究表明，校園暴力事件高發(fā)于13-18歲的中學(xué)階段，這一階段，他們生理和心理的變化彈性大，雖然生理方面可能已經(jīng)趨于成熟狀態(tài)，但心理方面還處于半成熟狀態(tài)。他們由于接觸知識量有限，社會(huì)閱歷淺，思考問題單一，法制觀念淡薄，自身還未形成完整成熟的三觀，還未具有明辨是非的能力，因此很容易被周圍的環(huán)境所影響和誘導(dǎo)，心理及人格極易受環(huán)境的感染和熏陶發(fā)生變化，從而引發(fā)錯(cuò)誤的行為。

其次，處于青春期階段的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，心理波動(dòng)較大，強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的宣揚(yáng)，盲目跟風(fēng)或崇拜，因此很容易產(chǎn)生拉幫結(jié)派、聚眾斗毆的現(xiàn)象。很大一部分的校園暴力事件并非有很深的矛盾或積怨，某種程度上只是出于尋求群體歸屬感、自我存在感、為了出風(fēng)頭而刻意為之。

（二）客觀因素。不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分暴力行為，施暴者和受害者都缺乏健康的家庭成長環(huán)境，他們對生命的認(rèn)知和對幸福感的體驗(yàn)都比較低，加之缺乏父母積極的教導(dǎo)和關(guān)心，就很容易染上不良惡習(xí)。例如：父母離異、父母外出打工、父母溺愛式教育、家庭暴力等這些客觀存在都會(huì)對孩子內(nèi)心和人格產(chǎn)生潛移默化的消極影響，進(jìn)而誘發(fā)錯(cuò)誤的行為。此外，學(xué)校對校園暴力預(yù)防機(jī)制的建立還很不完善，對“問題學(xué)生”的處置又太過松懈，很多父母在發(fā)生暴力事件后采取“息事寧人”的方式處理，這些都在一定程度上助長了校園暴力的頻發(fā)。同時(shí)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和腐朽文化、暴力文化、網(wǎng)絡(luò)游戲的廣泛使用也會(huì)對自控力比較差、思想不成熟的青少年進(jìn)行思想腐蝕，外化在行為上就是校園暴力等。

二、校園暴力的危害

校園暴力對受害者的傷害無疑是最嚴(yán)重的。生理上的傷害可以隨著時(shí)間的推移慢慢痊愈，而心理上的傷害有時(shí)候會(huì)伴隨一些受害者一輩子，出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁、消極、低沉、自閉的情緒。同時(shí)，也會(huì)為受害者家庭帶來困擾，被外界過分的關(guān)注和議論、陷入輿論沼澤;怕再次遭遇報(bào)復(fù)打擊，精神上承受著巨大壓力。而施暴者同時(shí)也會(huì)面臨相關(guān)處分以及社會(huì)上的輿論壓力，對他們的未來發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

校園暴力一般都是發(fā)生在學(xué)校及學(xué)校合理輻射區(qū)域內(nèi)，這必然會(huì)對學(xué)校的形象和聲譽(yù)帶來負(fù)面的影響，遭受大眾的議論和質(zhì)疑，這是無法避免的。同時(shí)也擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作，影響學(xué)校育人環(huán)境，此外，在某種程度上也會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定。

三、思想政治教育視域下應(yīng)對校園暴力的有效性

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。是要引導(dǎo)人們樹立正確的三觀，培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì)和增強(qiáng)人們的法制觀念。而校園暴力事件的頻發(fā)反映了部分學(xué)生“三觀”出現(xiàn)了認(rèn)識偏差，漠視生命、道德品質(zhì)低下和缺乏法制觀念意識等問題。因此，首當(dāng)其沖的是應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的“三觀”、道德觀、生命觀和法治觀的教育。

積極引導(dǎo)學(xué)生對世界形成正確的看法，使他們能辯證的看待一切事物，避免被腐朽的思想和事物以及錯(cuò)誤的行為所同化和腐蝕。通過相關(guān)思想政治教育課程、公益實(shí)踐活動(dòng)等適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行道德倫理的灌輸，讓他們自覺內(nèi)化為內(nèi)心所遵循的價(jià)值導(dǎo)向，提高明辨是非的能力，從而約束規(guī)范他們的外在行為。此外，一定要大力進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)的宣傳，施暴者很大程度上并不會(huì)意識到自己的所作所為是否會(huì)觸犯法律，以及會(huì)受到怎樣的處置結(jié)果。所以，不管社會(huì)、學(xué)校還是家庭，都有義務(wù)對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的法治觀教育，必須讓他們意識到自己的行為所要承擔(dān)的相關(guān)后果，使他們自覺遵循相關(guān)法律法規(guī)，從而防止校園暴力的發(fā)生。

其次，思想政治教育具有導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能。思想政治教育可以運(yùn)用啟發(fā)、監(jiān)督、批評等方式引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為朝著社會(huì)所需要的方向去發(fā)展，可以在事前起到良好的引導(dǎo)和預(yù)防作用。而對已經(jīng)偏離正確發(fā)展軌道的思想和行為，可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和調(diào)控，將錯(cuò)誤的思想和行為及時(shí)制止，避免進(jìn)一步惡化。對于已經(jīng)無法挽救的事件，可以進(jìn)行事后積極的心理輔導(dǎo)和干預(yù)，將事件帶來的負(fù)面消極影響盡最大程度緩和疏導(dǎo)。

但思想政治教育的主要任務(wù)是解決人的思想上的問題，無法涵蓋社會(huì)的方方面面，勢必缺乏一定的時(shí)效性，因此需要同其它社會(huì)主體一起發(fā)揮作用，形成一種合力來預(yù)防和解決校園暴力問題。政府需要完善相關(guān)法律法規(guī)，大力整治社會(huì)的治安環(huán)境;學(xué)校要落實(shí)校園暴力干預(yù)機(jī)制和懲戒機(jī)制，并建立相關(guān)的心理干預(yù)機(jī)制，進(jìn)行及時(shí)了解和疏導(dǎo);此外，也希望廣大家長能夠及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變自己的教育方式，為孩子營造一個(gè)和諧友愛的家庭環(huán)境和教育環(huán)境，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，多關(guān)注孩子的心理健康，進(jìn)行有效的溝通與疏解。希望在多方主體的共同努力下，能最大程度避免校園暴力的發(fā)生，為學(xué)生營造良好的育人環(huán)境，為社會(huì)創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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