以興趣愛好為動力，點燃魅力音樂課

孫陽

摘 要：作為新時代音樂教師，在教學上要緊緊圍繞音樂課標，注重音樂的審美性;發(fā)散思維，從教師、學生、音樂、資源、環(huán)境等多方面，采用多種方法來激發(fā)學生對課堂音樂的學習興趣，點燃魅力的音樂課。

關鍵詞：音樂課標;多種方法;激發(fā)興趣

音樂課屬于藝術學科，學生是喜歡的。之前一位70后給我講她小時候上音樂課的事，她說那時候學校里沒有鋼琴，老師上課全靠一架手風琴。音樂老師拉著手風琴，在教室里走到哪彈到哪，和學生一起愉快地互動。整堂音樂課上得特別開心，所有學生的注意力都特別的集中，直到現在她都難以忘懷。是啊，在那個年代，人們的娛樂設施很少，歌唱磁帶也并不多見，對于那時的學生來說，音樂課就是他們的娛樂天堂。但是，隨著時代的發(fā)展、網絡的普及，人們的娛樂項目越來越多，流行音樂也隨處可“見”，音樂課的魅力好像比從前下降了不少，所以，作為新時代音樂教師，我們在教學上要緊緊圍繞音樂課標，注重音樂的審美性，激發(fā)學生的興趣愛好，點燃魅力的音樂課！

一、從音樂教師角度激發(fā)學生興趣

教師對一節(jié)課的影響力是非常大的，作為音樂教師應努力發(fā)揮自身的作用，從自身的方方面面去激發(fā)學生對音樂的學習興趣。

1.教師要積極構建師生的和諧關系

教師在教書育人的同時，還要深入走進學生、了解學生，要彎下腰傾聽學生的心聲與學生做朋友。其實學生還是很喜歡音樂教師的，因為大部分音樂教師性格開朗好相處，所以音樂教師應抓住這一優(yōu)勢，主動積極地融入學生當中去。

2.教師要充分展現個人的魅力

大多數的中小學生都會有“愛屋及烏”這樣的心理，一位音樂教師如果有足夠的魅力，學生就會喜歡這位教師并喜歡這個學科。

（1）人格的魅力

音樂教師更應該從多方面的角度去觀察評價一個孩子，并在教學與校園生活中關愛、尊重每一位學生。音樂教師更應平易近人，用和藹可親的待人態(tài)度與溫暖關心的話語去關愛每一名學生。

（2）音樂技能的魅力

每位音樂教師都有自己的特長強項，那么在音樂課上為何不“大顯身手”呢？學生對于各種樂器的現場演奏與美聲民族聲樂的現場演唱是不常見的，這時，如果音樂老師能在課上的某個環(huán)節(jié)展示一番自己的特長，不但能引起他們的注意力，還能激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，更能拉近師生間的距離，使學生更加喜愛音樂教師。

（3）授課的魅力

音樂課給學生帶來的體驗是其他學科做不到的，如果一位音樂教師把音樂課上得枯燥乏味，學生就會失去對音樂課的期待與興趣。所以，音樂教師應認真努力地備好每一節(jié)課，并發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力把課的每一個環(huán)節(jié)設計得精彩，讓學生在學到音樂知識的同時有著愉悅的心情。

（4）個人形象的魅力

音樂教師屬于藝術教師，而藝術是能夠幫助人們增強審美感受的，所以音樂教師在個人形象上也應該多多注意一些。

為人師表，音樂教師也不例外，穿著打扮要得體大方，干凈利落。當然，也不能過于死板，畢竟音樂課是生動活潑的，這樣既能讓學生感到音樂教師的活力與朝氣，還不會過于吸引學生注意力喧賓奪主。學生視覺上的審美從音樂教師身上得到了一定的滿足，從而會產生對這節(jié)課的一定興趣。

二、從學生的角度激發(fā)對音樂的熱情

學生是課堂的主體，所以教師在音樂課上應給予學生更多的機會，讓他們展示自我，釋放自己的能力與壓力。這樣，學生在音樂課上得到了滿足，自然會對音樂的學習充滿了激情與動力。

1.展示自我

音樂教師在教完知識點以后應該給足學生自我展示以及合作編創(chuàng)的時間。這樣既能體現“學進去，唱出來、演出來”的理念，又能給學生展現自我的機會。學生畢竟都是孩子，自己展示出色了，受到同學和老師的夸贊，自然會非常開心，并暗自努力學好音樂。

2.確保課堂“小主人”的主體地位

音樂教師在設計課的時候應該注意，不能一直講下去，這樣已經不符合現代教育的理念了。而且，音樂教師課后也要多了解一下現在的學生最喜歡的是什么，這樣才能緊緊圍繞音樂課標的要求并符合學生的音樂需求，激發(fā)學生對音樂的學習興趣。

三、從音樂自身角度引起共鳴

音樂是夢幻的、神秘的，它自身有著獨特的魅力。音樂教師應緊緊抓住這一點。

1.流行音樂的引入

之前看過一個案例，某音樂教師總是在課上舉例或者拓展一些經典老歌，美聲、民族唱法的歌曲，使得學生不感興趣，漸漸厭惡了音樂課。是的，經典傳統(tǒng)的內容不能丟，但是也要多了解現在的流行音樂，問問學生最喜歡的是什么，音樂教師在備課時可以引用流行音樂作為一課的導入、切入點、編創(chuàng)、拓展等等。這樣，不但能激發(fā)學生的學習興趣與動力，還能使一堂音樂課變得生動多樣。

2.音樂情感的共鳴

音樂充滿了想象，年少的學生也充滿了想象，音樂會幫助學生提升他們的發(fā)散思維能力。教材中的每一支樂曲都是精挑細選的，都是優(yōu)秀的、引人深思的，并且由于每個人的成長環(huán)境、社會經歷、人文素養(yǎng)和文化素質都是不同的，所以在欣賞音樂時，每個人的理解也是不一樣的。音樂教師應緊緊抓住不同音樂的情感去烘托感染學生，并激發(fā)學生的想象力，讓他們自由地在音樂中聯(lián)想。

四、從音樂課堂的角度發(fā)掘更多的興趣點

1.信息技術的運用

現在的學生從小就接觸電子設備，所以在音樂課上多運用多媒體信息技術不但能夠帶來優(yōu)質的視聽體驗還符合了當代學生的發(fā)展需求心理。多彩的屏幕與視頻動畫吸引著學生，自然激發(fā)了他們對音樂學習的興趣。

2.注重教學資源的開發(fā)與學科內外的綜合

社會在發(fā)展，音樂教學資源也是越來越豐富。音樂教師應緊緊圍繞新課標學科綜合這一點并注意課程資源的深入開發(fā)，這樣不僅能夠豐富音樂課堂，還能拓寬學生的視野。比如角色扮演話劇、當地民族音樂進課堂、舞劇表演等。

3.課堂儀式感

生活需要儀式感，課堂也不例外。之前我聽過幾節(jié)儀式感很強的音樂課，《學戲曲》和《我的家在日喀則》，兩位老師分別穿上戲服和藏族服飾來講課，其中《學戲曲》那節(jié)課的教室還被老師裝飾了很多臉譜和戲曲人物圖像，別說學生感興趣了，就連我們聽課的大人都非常激動。

4.競賽、游戲激趣

學生年齡小，爭強好勝的心理還是有的，音樂教師在教學中加入一些游戲和小組、個人競賽的環(huán)節(jié)，既可以使他們產生樂趣，還可以使學生在互相比拼中激發(fā)學習興趣并產生滿足感。

五、其他

1.教室的環(huán)境

音樂教室的環(huán)境一定要干干凈凈，且充分利用音樂凳可以自由移動的特點，不能把物品擺放得過于死板。裝飾上可以多采用一些顏色靚麗或者各種樂器的圖片作為點綴，當然，實物樂器的裝飾烘托是最好的。這樣的音樂教室和普通教室形成了鮮明的對比，學生一進教室就能意識到這是音樂教室，從而對這節(jié)音樂課產生好感與興趣。

2.生活的融合

學科內部和不同的課程之間講究相互綜合，那么音樂課也可以和學生的日常生活融合一下，以此來激發(fā)學生的興趣。例如，蘇教課本中《山村來了售貨員》這一首樂曲，其中有一段是嗩吶在模仿售貨員在挑著扁擔走山路。這時，教師可以讓學生想象一下生活中爬山的場景，山路崎嶇不平不好走，而且山還很高爬上去很費勁，感受下售貨員的不容易，接著教師可以再讓學生肩上架著扁擔或竹竿，去模仿挑扁擔的感覺。本來，學生依靠欣賞音樂和想象場景感受音樂是不夠的，這加入了自己平時爬山的感受以及模仿生活中扁擔的使用，學生對這段音樂的印象就會加深，從而激發(fā)起對這首樂曲、這節(jié)課的興趣。

總之，激發(fā)學生對音樂課產生興趣的方法有很多，但是種種方法的實施與成功都離不開音樂教師的努力。作為新時代年輕的音樂教師，我們應多學習、多觀察、多思考，在音樂新課標的指引下，帶領我們可愛的學生一起，感受音樂的美麗，點燃音樂的魅力！

參考文獻：

胡紅蕾.激發(fā)興趣，成就魅力課堂：談音樂欣賞課學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].北方音樂，2018，22：146-147.

編輯 高 瓊