核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文課堂的思考

杜星輝

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，因此小學(xué)語文教師在基于核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的課堂滲透時(shí)，要通過以下幾大方面，堅(jiān)持做到更新教育形式以及內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍;加強(qiáng)古文詩歌誦讀，促使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化;挖掘教材內(nèi)容深度，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。以此來不斷提高小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;課堂思考

一、更新教育形式以及內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂中，最重要的是適時(shí)融入傳統(tǒng)文化精神。一方面把傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂，另一方面把傳統(tǒng)文化教育加入到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生不僅可以了解到傳統(tǒng)文化形式，也可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化精神。雖然不像古人那樣穿漢服說文言，但從古至今流傳下來的傳統(tǒng)文化是不可或缺的，需要當(dāng)代學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化及精神。教師應(yīng)將內(nèi)容有意識(shí)地滲透進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處事禮儀、優(yōu)良品德及文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)提高自身在傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，才會(huì)把好的習(xí)慣傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生言傳身教，用傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范要求學(xué)生。教師可在黑板報(bào)及宣傳欄中書寫或張貼傳統(tǒng)文化知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、加強(qiáng)古文詩歌誦讀，促使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容方方面面，有豐富的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化越來越受到重視，但傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)。各個(gè)版本的教材也越來越重視中國(guó)傳統(tǒng)文化。但是這些內(nèi)容有個(gè)共性，大多都是容易理解的古文、詩歌。讀起來朗朗上口，容易引起學(xué)生興趣，比較適合學(xué)生誦讀記憶，誦讀可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更直接、更直觀地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，古代的教書先生在教授知識(shí)之前，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，直到背得滾瓜爛熟，再進(jìn)行講解，效果會(huì)比不熟的時(shí)候好很多。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育中也可以借鑒古人的方法，在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分的誦讀，對(duì)課文進(jìn)行熟悉，學(xué)生會(huì)在誦讀時(shí)感受古文和詩歌當(dāng)中的結(jié)構(gòu)和韻律美，感受傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。不同的年級(jí)可以選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行誦讀。也許學(xué)生一開始并不理解或者記憶深刻，但是傳統(tǒng)文化的種子得以深入人心，隨著時(shí)間的流逝、年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)時(shí)所讀過的文章攜帶的深厚的文化底蘊(yùn)便會(huì)在他們身上慢慢顯露出來。

三、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容深度，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，語文教師在進(jìn)行滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的語文教學(xué)時(shí)，要取其精華，去其糟粕。以課本教材為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)文化為延伸對(duì)課本教材進(jìn)行深度挖掘與解讀，讓學(xué)生體會(huì)到語文的奇妙，以此來幫助學(xué)生更好地去挖掘教材，讓教師語文課堂的教學(xué)不單單成為一種知識(shí)的傳授，更是一種教師與學(xué)生的雙向交流。

例如，教師在進(jìn)行《假如給我三天光明》這篇文章的講授時(shí)，要把海倫·凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔的意志力和她對(duì)生活的熱愛之情，與我國(guó)司馬遷牢獄內(nèi)忍痛創(chuàng)作《史記》的事跡相結(jié)合，以此來引出我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而提高他們自身的語文核心素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增加傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)時(shí)間

只在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間也要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。在課余時(shí)間多做有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的閱讀。教師在課堂上所傳授的傳統(tǒng)文化知識(shí)是有限的。但中國(guó)的傳統(tǒng)文化是無限的。所以，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)更為重要。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且可以對(duì)課本上的知識(shí)有更多的見解及深刻的了解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。時(shí)間地點(diǎn)會(huì)比學(xué)校更為輕松、自由。小學(xué)語文的教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，不僅會(huì)讓學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人文素養(yǎng)，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人能力。發(fā)揚(yáng)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，小學(xué)語文老師更要重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。提高學(xué)生個(gè)人能力和素養(yǎng)，有利于更好地發(fā)揚(yáng)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以課余時(shí)間的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，更有利于學(xué)生更好地發(fā)展和理解，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力和精髓。從古至今流傳下來的傳統(tǒng)文化是不可或缺的，需要當(dāng)代學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化及精神。傳統(tǒng)文化是幾千年的歷史所留下的瑰寶，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人而言都有十分重要的意義。傳統(tǒng)文化教育工作還有很長(zhǎng)的發(fā)展道路，需要老師們不斷努力和共同探索。

總而言之，小學(xué)語文教師在核心素養(yǎng)下進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾方面，不斷提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，使自己的身心更加富有內(nèi)涵，繼而使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。

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編輯 張佳琪