高中數(shù)學(xué)課堂高效“教”與“學(xué)”的思考

黎夏明

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要課程，同時(shí)也是一門(mén)令很多學(xué)生頗為抵觸的課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏下的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中常常會(huì)遇見(jiàn)很多困難，這不僅會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對(duì)此，教師必須加強(qiáng)對(duì)自身“教”以及學(xué)生“學(xué)”的研究，才能有效解決上述問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效;意義

一直以來(lái)，如何高效地“教”并引導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”是廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師可通過(guò)以下途徑去改善上述狀況，即，與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，利用微課去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。下文，將對(duì)這三種途徑進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系的親密程度，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的好感，甚至?xí)绊憣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度。誠(chéng)如上文所述，高中數(shù)學(xué)本身有著較大的難度與較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏下的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，常常會(huì)遇到很多困難，屆時(shí)，如果教師還以非常嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，勢(shì)必會(huì)加劇學(xué)生的畏難情緒，繼而會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。所以，從這一角度去看，教師與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系是十分有必要的。所謂朋友般的關(guān)系，就是教師要對(duì)學(xué)生多些理解、多些寬容，不要對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，更不要急功近利地想要在短時(shí)間就將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提到某一高度。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)友善且?guī)в泄膭?lì)性質(zhì)的話語(yǔ)多與學(xué)生交流和溝通，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況之后，有針對(duì)性地向其提出學(xué)習(xí)建議，并引導(dǎo)其基于自己的學(xué)習(xí)實(shí)況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖耍處熞隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生慢慢建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們從中等以及中等偏下的水平向數(shù)學(xué)尖子的方向邁進(jìn)。從三維目標(biāo)的角度去看，教師的“教”不應(yīng)當(dāng)只包括教知識(shí)、教技能，還應(yīng)當(dāng)包含幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，而與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系，正是教師幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的重要途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師的“教”往往具有十分強(qiáng)烈的指向性，那就是考試。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)意義并不僅限于此，因?yàn)樗四軒椭鷮W(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試之外，更重要的是能對(duì)學(xué)生的智力以及思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而這三者，對(duì)學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的影響是不可估量的，甚至?xí)S學(xué)生一生。因此，在日常的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡可能地設(shè)法去淡化考試在學(xué)生心中的比重，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義。對(duì)此，教師不妨視情況利用一些與數(shù)學(xué)意義有關(guān)的視頻給學(xué)生看，如，李大潛院士在復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院新生迎新大會(huì)上的講話、著名數(shù)學(xué)家CédricVillani先生的演講《數(shù)學(xué)為何如此迷人》、知名演講類節(jié)目《我是演說(shuō)家》中一位數(shù)學(xué)愛(ài)好者的演講等等。與此同時(shí)，教師還可以在具體的教學(xué)中結(jié)合一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，去引導(dǎo)學(xué)生思考研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，削弱學(xué)生的功利性心理，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用微課去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

高中的教學(xué)節(jié)奏非常之快，很多學(xué)校都是在兩年之內(nèi)學(xué)完三年的課程。在這種境況下，學(xué)生如果不能及時(shí)掌握教師所講的知識(shí)，那么隨著知識(shí)漏洞的累積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)舉步維艱。因此，幫助學(xué)生，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)是十分重要且必要的。然而，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)壓力等諸多因素的影響，教師不可能在下課后再專門(mén)針對(duì)一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)，對(duì)此，教師可利用微課來(lái)輔助自己。如，在學(xué)習(xí)不等式這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可在完成教學(xué)之后，圍繞這一課的重難點(diǎn)（即，不等式概念、理解不等式的解和解集、能用數(shù)軸表示不等式的解集）制作一個(gè)微課視頻，之后將微課視頻通過(guò)QQ群或者百度云傳給學(xué)生，并通過(guò)在線督促以及布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生利用微課視頻去查漏補(bǔ)缺，如此，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還能錘煉和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。此外，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要注意作業(yè)的層次性，如針對(duì)尖子生，教師可為其布置一些高考真題，針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)中等以及中等偏下的學(xué)生，教師只需要求其切實(shí)掌握課本上的內(nèi)容即可，或有針對(duì)性地為他們布置一些選做題，這樣一來(lái)，學(xué)生可以量力而行，既不至于因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)難而產(chǎn)生較大的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)還能基于自身的實(shí)際水平，漸次提升自己。

四、總結(jié)語(yǔ)

綜上，教師要想高效地“教”并基于此，引導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”，需要先從心理上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感、畏懼感。對(duì)此，教師可通過(guò)與學(xué)生構(gòu)建朋友般的親密關(guān)系、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)之上，教師可積極利用微課輔助自己，讓微課充當(dāng)學(xué)生的私人教師，幫助他們及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以漸次提升他們的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君