新課改下如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

蔣勝明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)老師，打造高效教學(xué)課堂，必須從細(xì)節(jié)做起，如每一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，要心中有數(shù)，使課堂學(xué)習(xí)生動而有效，因而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂有效性的關(guān)鍵之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴，充分自覺地把學(xué)生帶入到一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。要結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們的思考問題的能力，多給他們適當(dāng)?shù)目臻g和時間，在教學(xué)中進(jìn)行思維誘導(dǎo)，引起學(xué)生的積極思考，達(dá)到理想的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

新課改下，高效課堂教學(xué)已成為師生共識，顯而易見，無論是現(xiàn)在，還是將來，其作為教學(xué)的一種基本形式和根本目標(biāo)而存在。對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的內(nèi)容，采取有效策略，保證課堂練習(xí)的有效性，為創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，下面筆者從激發(fā)學(xué)生求知欲望、打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、打造高效課堂，提高課堂練習(xí)的有效性、打造高效課堂等三個方面，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，打造高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要先學(xué)后教，有效進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生求知欲。所以，老師要在設(shè)計(jì)教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的能力先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)然不是所有的知識都自學(xué)，讓學(xué)生能把自己學(xué)懂的先行自學(xué)，然后老師在課堂上有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如，在給學(xué)生教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積公式老師可以和學(xué)生一起完成，接下來的正方體的體積公式可以讓學(xué)生結(jié)合長方體的體積公式推導(dǎo)出來，在學(xué)生遇到問題時老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)他們的求知欲，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的能力。對于數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生探索能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升，可以說是提高學(xué)生成績，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，打造高效課堂

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，對于問題的解決，不但需要學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有認(rèn)真獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有探索的意識和精神，這對養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯非常關(guān)鍵。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和時間，注意在教學(xué)中進(jìn)行思維誘導(dǎo)，使知識的學(xué)習(xí)過程引起學(xué)生的興趣和思考，最終達(dá)到對結(jié)果的認(rèn)知，從而給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的環(huán)境。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中根據(jù)需要給學(xué)生提供豐富的材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如，在教學(xué)“求圓環(huán)面積”的過程中，有一道題是這樣的：水池是圓形的，直徑3米，在水池外要修建一條寬1米的小路，求出小路的面積是多少？這道題學(xué)生最容易犯的錯誤就是會忽略了小路在水池的直徑兩邊各延伸了1米，所以，在求大圓的直徑時得出3+1=4米。顯然學(xué)生由于感性材料的缺乏至導(dǎo)學(xué)生思維能力受到限制，考慮問題不全面。所以，為了真正使學(xué)生思考能力得到培養(yǎng)，老師一定要在教學(xué)中有意識地給學(xué)生提供思維材料，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、提高課堂練習(xí)的有效性，打造高效課堂

在新課程素質(zhì)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了前所未有的改變，但在改變的同時我們也多多少少地發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題。比如：現(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其他形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實(shí)踐等則少得可憐，顯然練習(xí)資料還是傾向于應(yīng)試。再加上大多數(shù)老師的課堂練習(xí)條件明確、思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，使練習(xí)題條件直白，思路直觀，缺少隱蔽和靈活多變的習(xí)題，甚至有些老師不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的學(xué)生來說，布置同樣的練習(xí)就會使練習(xí)失去作用，達(dá)不到預(yù)期的效果。如，有的學(xué)生覺得太簡單、題量少，有的就覺得太難、太多，使練習(xí)對學(xué)生而言失去了意義。這樣的練習(xí)無法促進(jìn)更加有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)，機(jī)械為之，徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)踐告訴我們，練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握和鞏固知識，如果讓練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)操作上，練習(xí)就缺少拓展學(xué)生思維條件，只成了學(xué)生必須要做的作業(yè)。因此，對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，我們就要根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效內(nèi)容，采取有效策略，保證課堂練習(xí)的有效性。

總之，新課改下，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，廣大老師要勤奮鉆研，善于借鑒和總結(jié)，靈活教學(xué)，以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高課堂練習(xí)的有效性，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

編輯 溫雪蓮