多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

武兵

摘 要：隨著現(xiàn)在教育體制的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)課堂的教育模式也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以支撐現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是對(duì)于小學(xué)的語文課堂來說，小學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)重點(diǎn)的專業(yè)性學(xué)科知識(shí)，而且只有在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能理解其他學(xué)科所表述的含義與內(nèi)容，因此，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。在日常生活中，所談?wù)摰母咝дn堂是指用最少的時(shí)間與精力，可以獲得盡可能好的教學(xué)效果。而高效課堂其實(shí)就是建立在有效的課堂教學(xué)中的，正因如此，小學(xué)語文教師在教授知識(shí)的時(shí)候，不僅需要改變以往的教學(xué)觀念，更需要采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情，進(jìn)而使語文課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)語文;高效課堂

一、突出主體地位，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生是教育教學(xué)的關(guān)鍵，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記在教學(xué)中突出其主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展過程中的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，維護(hù)好學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新精神，使每一位學(xué)生都可以充分地激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在語文課堂上教授知識(shí)的時(shí)候，可以適時(shí)的向?qū)W生提問，并鼓勵(lì)學(xué)生熱情地參與話題討論，積極主動(dòng)地回答問題，對(duì)于一些性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以特別鼓勵(lì)一下他們，讓他們挑戰(zhàn)自己、展示自己，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，為今后在學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科時(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于狼牙山五位愛國(guó)壯士的英雄事跡有一個(gè)基本的了解，除了讓學(xué)生詳細(xì)地閱讀課文之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館查看資料、上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生對(duì)狼牙山五位愛國(guó)戰(zhàn)士有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，以此來幫助學(xué)生加深對(duì)教材課本的理解，體會(huì)這五位戰(zhàn)士在如此危機(jī)的情況下依舊無私奉獻(xiàn)的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生向五位英雄戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的意識(shí)以及其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，然后在學(xué)生對(duì)五位英雄的事跡有一定程度的了解之后，教師讓學(xué)生對(duì)其做一個(gè)總結(jié)，一方面體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中是主體地位，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，另一方面豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，有利于高效語文課堂的建立。

二、開展閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力

在我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)村的教育事業(yè)要占一個(gè)相對(duì)比較大的比例。教師在課堂上所教授的知識(shí)僅僅來自于教材課本，只是為了讓學(xué)生掌握一些基本的理論知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)考試，往往忽略了學(xué)生語言的表達(dá)能力，導(dǎo)致一些學(xué)生不能語句通順、很清楚地表達(dá)自己的意思，那么教師為了改善這種情況，給學(xué)生以表達(dá)自己、展示自己的空間，可以嘗試多元化的教學(xué)方式，開展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。

例如：在學(xué)完《慈母情深》后，教師組織班級(jí)以“母愛”這個(gè)主題開展一次班級(jí)的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自己語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如，在放學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓他們回家認(rèn)真觀察自己的母親，體會(huì)母親對(duì)自己的愛，并根據(jù)觀察與體會(huì)的結(jié)果寫一篇文章，然后第二天上課時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，并說出寫這篇文章時(shí)的感想，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

三、踐行情景教學(xué)，提高學(xué)生思考探究的能力

在語文課堂教學(xué)中，教師要注意問題情境的創(chuàng)立，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并將此方法貫徹于語文教學(xué)的始終，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的能力。教師首先可以根據(jù)教材提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材、討論問題，最后教師根據(jù)討論的結(jié)果，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》這一課時(shí)，教師要清楚學(xué)生對(duì)這篇課文中的哪一段內(nèi)容比較感興趣，然后再進(jìn)行提問：文章中的他們對(duì)讀書有哪些見解？你在這篇文章中可以收獲什么？你們知道哪些與此故事相關(guān)的文章？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀《小苗與大樹的對(duì)話》這篇文章，在讀到不懂的地方時(shí)，要主動(dòng)地與同學(xué)、老師探討解決這些問題，從而使學(xué)生真正理解課文表達(dá)的含義，體會(huì)讀書的重要性。這樣在增加了學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思考探究能力。

總而言之，高效課堂是語文課堂的必然，而高效的語文課堂離不開教師與學(xué)生的共同努力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、實(shí)施多元化的教學(xué)模式都是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的重要條件。為了讓學(xué)生在有效的時(shí)間盡可能地掌握更多的語文知識(shí)，教師需要在教學(xué)方法與教學(xué)模式上做出相對(duì)的調(diào)整，讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)習(xí)，使其在歡樂與輕松的氛圍中，最終獲得健康全面的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮