小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)對策漫談

王巧云

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在有效閱讀中得到更好的鍛煉。對如何有效開展小學(xué)語文高效閱讀進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;閱讀教學(xué);對策漫談

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力與習(xí)慣的重要時期。這一階段教師要對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，要以良好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，高效開展閱讀教學(xué)活動。

一、高效閱讀的概念

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容獲取的有效方式之一，更是語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式之一。高效閱讀教學(xué)能在提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀效率的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。高效化閱讀主要是指在“關(guān)鍵性概念+遞進(jìn)閱讀+任務(wù)型寫作模式”的帶動下，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握正確寫作規(guī)律的一種閱讀方式，這種閱讀方式能從根本上提升學(xué)生的語言學(xué)能力，也能讓學(xué)生的語言學(xué)技巧有所提高，促使學(xué)生的綜合語言能力有所提升，繼而在把握教學(xué)主旨的情況下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中感受文字的美感，在閱讀中進(jìn)行語言內(nèi)容的理解，在閱讀中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的弊端

（一）閱讀教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀能了解到，小學(xué)語文教師在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動。但要注意傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種封閉式的教學(xué)，師生間的關(guān)系不對等，教師始終處于教學(xué)主體地位，單方向地向?qū)W生傳授課本知識，學(xué)生在此教學(xué)方式的影響下，自主閱讀機(jī)會不足，而在實(shí)際教學(xué)過程中教師也用自己的閱讀過程代替學(xué)生的閱讀過程，導(dǎo)致雙方缺乏互動，學(xué)生難以進(jìn)行主動的知識內(nèi)容探究，這其實(shí)是有悖于閱讀教學(xué)要求的，對學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生不良影響[1]。

（二）不關(guān)注學(xué)生的課外閱讀

受升學(xué)壓力等因素影響，部分語文教師十分關(guān)注學(xué)生的卷面成績，不是很關(guān)注學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和行為習(xí)慣。而現(xiàn)階段市面上課外閱讀讀物參差不齊，小學(xué)階段的學(xué)生則缺乏選擇優(yōu)質(zhì)書籍的能力與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能判定閱讀哪本書籍更好。另外要注意小學(xué)階段的學(xué)生人生觀與價值觀還處于形成階段，若是接觸的讀物三觀不正，不但難以提升小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，甚至?xí)碡?fù)面的影響。故此，教師需要在教學(xué)活動中幫助學(xué)生選擇一些適合其認(rèn)知特點(diǎn)的優(yōu)秀讀物，而不是采用“散放”政策，對學(xué)生的課外閱讀聽之任之。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂閱讀教學(xué)的對策研究

（一）選擇“好書”

閱讀教學(xué)過程中，教師先要讓學(xué)生獲得一些實(shí)質(zhì)性的知識收獲，使得學(xué)生能在體驗(yàn)美的過程中更好地感受美，學(xué)生能在感受閱讀魅力的同時，對閱讀有更好的認(rèn)知度。小學(xué)階段的學(xué)生對任何事物都充滿好奇心，對于新知識和新技巧有很多的向往，甚至有的時候?qū)W生是渴望開展閱讀的，由于通過閱讀學(xué)生能了解到不同的世界，能感受到不同的生活。其實(shí)閱讀教學(xué)活動沒有想象中的復(fù)雜，教師可以為學(xué)生篩選一些有趣的閱讀材料，可以是一些插入圖片的書籍，教師再借用生動的語言進(jìn)行描述，能引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)活動中就以課外閱讀《野鴨子》為例，在文章中穿插幾張小鴨子的圖片，小鴨子在河邊戲水，在岸邊散步，向著遠(yuǎn)方遙望等，還有的小鴨子在與小伙伴嬉戲。這些系列描述能將每個鴨子活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生的面前，使文章的整體渲染性更好，也讓文字更顯生動。學(xué)生對文章有濃厚興趣后，才能開展進(jìn)一步閱讀。其實(shí)一本好書對學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師在為學(xué)生選擇書籍的時候要慎重，盡量在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，為學(xué)生選擇他們喜愛的書籍[2]。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)主要是在朗讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的，學(xué)生通過朗讀能更明晰主人公的形象，更了解社會的現(xiàn)象，更能對主人公的思想精神有一定的了解度?，F(xiàn)階段學(xué)生在閱讀的時候會發(fā)現(xiàn)人外有人，天外有天，書籍中有更為廣闊的世界，能通過書籍看到廣闊的世界，認(rèn)識到清新美麗的自然環(huán)境，感受到人生的珍貴等。學(xué)生在閱讀中有更多新感悟，也能在這個過程中發(fā)現(xiàn)其價值所在，進(jìn)而才能在不斷激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的過程中，更積極地參與到閱讀教學(xué)中來。

1.開展益智閱讀活動

小學(xué)階段的學(xué)生正在處于活潑好動的階段，對于任何事物都有著較高的興趣度。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過舉辦閱讀心得交流大會的方式，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如，教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《手和腦的故事》，教師讓學(xué)生思考手有什么故事？腦袋有什么故事？手和腦都有什么故事？在這一系列問題的提出中，學(xué)生能自由地進(jìn)行閱讀體驗(yàn)教學(xué)，在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時，學(xué)生能在思考中對知識內(nèi)容有著更為深刻的體悟，也能在吸收其他人看法的過程中，形成良好的創(chuàng)新思維意識，從而使閱讀能力獲得提升[3]。

2.列舉名人榜樣激勵

榜樣作用是無窮的。在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生列舉一些名人名家熱愛讀書的事例。譬如，教學(xué)活動中教師為中華之崛起而讀書的故事，教師需要為學(xué)生介紹周恩來、毛澤東等人的故事，教師能通過名人讀書的故事為學(xué)生樹立榜樣，不斷地激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3.時常講解閱讀重要性

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！惫磐駚?，那些著名的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家都很喜歡書籍。這些名人都很喜歡讀書，在書籍中能發(fā)現(xiàn)很多知識內(nèi)容，汲取更多的營養(yǎng)，開拓了思維，豐富了人的很多情感。所以，教師先要滲透讀書的重要性，使得學(xué)生從心底認(rèn)識讀書的重要性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣后，學(xué)生會獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，但是興趣學(xué)習(xí)不代表毫無目的性地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，若沒有閱讀方法為指導(dǎo)，這樣的效果就變得微乎其微，失去了閱讀本身的意義。所以，教師需要給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，能在會閱讀的過程中，不斷地提高閱讀教學(xué)效率。譬如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《我的老師》的時候，不能讓學(xué)生盲目地閱讀，先要列出問題讓學(xué)生思考：“老師是怎么樣的人？”我和老師有什么樣的故事？老師的外貌特征怎么樣？教師的內(nèi)心世界是怎樣的？教師需要通過閱讀的方式發(fā)現(xiàn)問題，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較好的閱讀效果，進(jìn)而能在深刻理解文章內(nèi)容的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高[4]。

1.引導(dǎo)精讀

閱讀教學(xué)需要做到“精”，在閱讀教學(xué)的時候要理解每個字詞的意思，理解每句話的意思，理解每段話的意思，從而能在整個篇章內(nèi)容理解的過程中做到教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。理解文章內(nèi)容后，能體會到作者的思想內(nèi)涵，并能在閱讀體會中感知知識。

2.引導(dǎo)速讀

速讀教學(xué)主要是為了提高閱讀教學(xué)效率實(shí)施的，教師先要對學(xué)生的閱讀方法、閱讀方式進(jìn)行簡單的了解，也能在合理教學(xué)方案制定的過程中，從文章中提取關(guān)鍵的字詞，理解文章后能體會到作者的思想，繼而能在感受作者心境后獲得閱讀體會。

3.引入情景教學(xué)

教育本身的重點(diǎn)并不在于知識點(diǎn)的傳授，而在于能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的鼓勵，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鼓舞，從而更好地通過自己的努力提高自身能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知能力做到準(zhǔn)確把握，從而針對學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，使閱讀教學(xué)的開展能夠更加自然、更加高效。要讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中不斷提高對閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)情境時，教師有多種方法可以選擇，但要注意創(chuàng)設(shè)出的情境所具有的引領(lǐng)活動。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》時，教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與黃山相關(guān)的各種圖片或者影音資料。將黃山的迎客松、陪客松和送客松的形態(tài)展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀、生動地對文章當(dāng)中所描繪的景象進(jìn)行了解。同時教師還可以提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你想象中的黃山松是什么樣子的呢？”學(xué)生通過自己的想象在大腦當(dāng)中勾勒出黃山松的樣子，再與文章當(dāng)中所描繪的樣子進(jìn)行對比，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，從而更加積極地開展閱讀活動。

再如，學(xué)習(xí)《二泉映月》時，教師可以為學(xué)生播放這首二胡曲目，先讓學(xué)生通過對這首曲子進(jìn)行欣賞，對這首曲子形成一定的印象，再讓學(xué)生開展閱讀活動。在學(xué)生自主閱讀的過程中將會對曲目本身進(jìn)行更好的了解。對作者的生平進(jìn)行了解后，學(xué)生將會在學(xué)習(xí)中掌握更多的主動權(quán)，對文章進(jìn)行深層次的體會。音樂的播放，能夠與教材文本當(dāng)中的文字相互映襯，有效地將阿炳不幸的一生展現(xiàn)出來。教師還要繼續(xù)使用問題引導(dǎo)學(xué)生：“如果使用西洋樂器演奏《二泉映月》，是否仍然能夠演奏出這首曲子的精華，是否能夠?qū)⑶慨?dāng)中的月夜之美以及阿炳心中的悲傷演繹出來？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對文本展開更加認(rèn)真地主動閱讀，并在閱讀中對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶[5]。

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要動力，是促使學(xué)生展現(xiàn)出更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。教師在開展閱讀教學(xué)時要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)工作當(dāng)中，與教師形成良好的配合，要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中尋找到快樂。

語文閱讀教學(xué)能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，也能在充分發(fā)揮學(xué)生想象能力和理解能力的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。小學(xué)教師需要從興趣教學(xué)出發(fā)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握高效閱讀方式的同時，更好地豐富自己的情感世界，進(jìn)而使學(xué)生能享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建漫談[J].課程教育研究，2013（33）：168-169.

[2]趙春生.小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].名師在線，2017（16）：31-32.

[3]林玉潔.依托文本潛心涵泳：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（23）：46-47.

[4]張子彪.淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2016（35）：51-52.

[5]劉廣元.淺談創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].讀書文摘，2016（12）：116-117.

編輯 溫雪蓮